摘要：結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，闡述了高職英語課程考核改革的原因，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向多種形式考核的新方法。
　　關(guān)鍵詞：高職英語；考核評價(jià)；以就業(yè)為導(dǎo)向；差異
　　
　　目前，高職院校英語課程主要以期末“一紙?jiān)嚲怼钡某煽冏鳛闄z驗(yàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的期末考試成績是決定英語總評成績的主要因素；而“一紙?jiān)嚲怼睖y試的內(nèi)容側(cè)重統(tǒng)一教材里的語言知識(shí)，與專業(yè)課程結(jié)合度低，實(shí)用性差。這種“一卷定高低”、與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的考核評價(jià)方式不符合現(xiàn)代高職教育的要求，忽略了高職學(xué)生的實(shí)際情況，改革高職英語的考核制度具有必要性和現(xiàn)實(shí)性。本文就此問題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探討如何根據(jù)高職院校的特點(diǎn)改進(jìn)英語考核。
　　一、高職英語考核改革的方向
　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向
　　高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，不同學(xué)生將來的就業(yè)崗位及工作性質(zhì)不同，這就要求不同專業(yè)學(xué)生所擁有的專業(yè)知識(shí)及能力不同，也就造成了各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同。作為高職教育中的重要組成部分，高職英語教育的目標(biāo)是突出與專業(yè)相關(guān)的語言技能的培養(yǎng)，因此，英語課程內(nèi)容必需與專業(yè)學(xué)科知識(shí)吻合，英語的考試考核自然也應(yīng)該尊重這一學(xué)習(xí)原則，符合專業(yè)學(xué)科需要。
　　2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況
　　英語考試改革應(yīng)在分析高職學(xué)院教學(xué)的普遍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開。高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，因各地教育目標(biāo)不同導(dǎo)致英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的“一紙?jiān)嚲怼笨荚嚱y(tǒng)一要求，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個(gè)別差異，部分學(xué)生因英語基礎(chǔ)差就放棄答題，長此以往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。
　　二、高職英語考試考核改革的措施
　　1.改革考試考核內(nèi)容，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合
　　英語考試考核內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)背景相聯(lián)系，這樣才符合職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)宗旨。改革考試考核內(nèi)容，首先應(yīng)改革英語的教學(xué)模式。
　　高職院校大學(xué)英語課程都是使用統(tǒng)一教材，這種做法完全忽略了專業(yè)差異和崗位需求差異，只能提高學(xué)生的普通英語水平或普通崗位英語水平，對所學(xué)專業(yè)的英語能力提升幫助不大，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要。應(yīng)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的高職院校公共教材，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)增加專業(yè)輔助資料，在此基礎(chǔ)上編寫成校本輔助教材，構(gòu)建“統(tǒng)一教材+專業(yè)英語輔助教材”的課程體系［1］。由于實(shí)行“統(tǒng)一教材+專業(yè)英語輔助教材”的課程體系，這使得基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的考試考核變得可行。
　　2.實(shí)行多元化的考核方式
　　從評價(jià)內(nèi)容到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全部一刀切的傳統(tǒng)考核方式無視學(xué)生的個(gè)體差異，給他們造成很大的心理壓力，使他們失去學(xué)習(xí)信心［2］。為此，課程考核需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，可采取靈活多樣的考核方式，改善考核評價(jià)分值比例?？己诵问娇砂ㄒ韵聨追矫妫赫n堂回答問題、課堂測驗(yàn)、作業(yè)、課堂考勤、期末考試。為了使學(xué)生積極參與每堂課的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)回答問題的積極性，可適當(dāng)加大課堂回答問題方面的分值比例，課堂回答問題評價(jià)應(yīng)考慮回答的次數(shù)、回答的質(zhì)量等。
　　三、新的英語考核方式的優(yōu)點(diǎn)
　　1.體現(xiàn)了新形勢下“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專的教育理念
　　基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的考試考核能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成，能解決“學(xué)”和“用”脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和就業(yè)的對接，有利于學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)性發(fā)展。
　　2.考慮個(gè)別差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
　　傳統(tǒng)的純英語知識(shí)和技能考試，缺乏真正的職業(yè)教育內(nèi)涵，學(xué)生特別是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語與自己專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，無法滿足將來實(shí)際工作的需要，因此對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這說明英語教學(xué)，尤其是英語的考試考核存在弊端［3］。而多元化的考核方式，使基礎(chǔ)差的學(xué)生看到，不管自己的英語基礎(chǔ)如何，只要能積極發(fā)言，認(rèn)真參與課堂活動(dòng)，完成自己力所能及的任務(wù)，就可以獲得較高的學(xué)習(xí)積分，這樣增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)信心。
　　3.促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，提高學(xué)習(xí)效果
　　加強(qiáng)平時(shí)成績的考核，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有顯著作用。傳統(tǒng)的期末“一紙?jiān)嚲怼笨荚囀箤W(xué)生過分關(guān)注期末考試，并采取死記硬背突擊的方式應(yīng)付考試，平時(shí)不注重復(fù)習(xí)，這樣，對知識(shí)只能是一知半解，不可能靈活運(yùn)用。這種考試投機(jī)行為不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，將來很難適應(yīng)競爭日益激烈的人才市場和知識(shí)爆炸的社會(huì)。研究表明：平時(shí)成績考核可以測量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和預(yù)測學(xué)生的成績，平時(shí)成績和期末考試成績一般呈正相關(guān)關(guān)系，平時(shí)成績好的學(xué)生，其英語四六級(jí)、職業(yè)資格等考試中通過率也較高［4］。另外，課堂提問的科學(xué)考核有利于激勵(lì)學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生通過來自教師、其他同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，提高獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、整理知識(shí)及自我評價(jià)的能力。
　　4.促進(jìn)教學(xué)水平的提高
　　平時(shí)成績的科學(xué)考核有助于教師及時(shí)了解學(xué)情，把握教學(xué)起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略；有助于教師了解學(xué)生發(fā)展中的困難與需求，有針對性地解決問題；有助于教師及時(shí)獲取學(xué)習(xí)情況的反饋，有效地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；有助于教師檢測教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，評估教學(xué)質(zhì)量［5］；有助于教師不斷地分析和反思自己的教學(xué)行為，從而提高教學(xué)水平。
　　考核作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，應(yīng)該是對英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。只有對現(xiàn)行的高職英語考核制度進(jìn)行改革，才能讓考核真正促進(jìn)教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］ 伍笑顏.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語差異教學(xué)策略［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）：18-19.
　　［2］ 謝一風(fēng).高職教育教學(xué)改革與實(shí)踐［M］.北京，經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006：199.
　?。?］ 陳寶晶.職業(yè)院校英語考試改革的思考［J］.科技信息，2010，（27）：215.
　　［4］ 王穩(wěn)建.加強(qiáng)平時(shí)成績考核與學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的相關(guān)研究［J］.廣西教育，2011，（2）：56-57.
　?。?］ 嚴(yán)育洪.新課程評價(jià)操作與案例［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004：96.