摘要:深化“工學結合”的高職教育人才培養(yǎng)模式的改革,其主要任務就是高職課程的改革。文章就《汽車市場營銷》課程基于工學結合教學模式下的項目化教學改革進行了研究和探析。
關鍵詞:汽車市場營銷;工學結合;課程改革;項目化教學
國家教育部16號文《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提到:課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。如何進一步深化“工學結合”的高職教育人才培養(yǎng)模式改革,是高職院校教師必須面對、必須研究的課題?!镀囀袌鰻I銷》課程是高職汽車技術服務與營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程,在該專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要位置。本文就自身的教學體會,根據(jù)實際教學研究,對《汽車市場營銷》項目化教學課程如何改革進行研究和探討。
一、明確專業(yè)整體設計思路
在進行《汽車市場營銷》項目化教學課程改革的教學內容進行整體設計之前,必須先確定本課程是否屬于學習領域課程,能否進行項目化教學改革,所以,首先要分析汽車技術服務與營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標,由本專業(yè)的培養(yǎng)目標確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。然后根據(jù)該課程的作用和地位確定本課程的典型工作任務。
第一,確定汽車技術服務與營銷專業(yè)的就業(yè)崗位(群)
通過進行市場調研,經(jīng)過企業(yè)行業(yè)專家論證,確定汽車技術服務與營銷專業(yè)學生的就業(yè)崗位(群),如表1所示。
第二,分析不同崗位(群)的典型工作任務
根據(jù)汽車技術服務與營銷專業(yè)學生的就業(yè)崗位(群),來確定不同崗位(群)的典型工作任務。典型工作任務的分析是基于工作過程的高職項目課程體系開發(fā)的核心依據(jù)。要完成每一個工作任務,必須要有相應的能力。這里所說的能力是指完成工作任務所需要的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。表2是通過分析論證后形成的本專業(yè)的典型工作任務,表3是完成這些工作任務所具備的能力要求。
第三,根據(jù)汽車技術服務與營銷專業(yè)的典型工作任務,確定本專業(yè)的學習領域課程
課程學習領域的確定是根據(jù)職業(yè)崗位、工作任務、工作過程及所需要的知識和技能的關系設定的。相應地依據(jù)工作任務和工作過程的邏輯關系重構與序化課程內容,即將汽車技術服務與營銷相關工作領域內容轉換為對應的專業(yè)課程學習領域。汽車技術服務與營銷專業(yè)的專業(yè)學習領域主要有《汽車市場營銷》、《汽車電子商務》、《市場營銷與策劃》、《汽車銷售技術》、《客戶關系管理》、《汽車信貸與保險》、《汽車構造》、《二手車鑒定與評估》等。由此確定《汽車市場營銷》屬于學習領域課程,可以進行項目化課程教學改革。
二、基于工作過程的《汽車市場營銷》課程的整體設計
第一,《汽車市場營銷》課程設計的理念
理論為基礎、能力為本位、實用為靈魂、創(chuàng)新為宗旨。具體理解為:以夯實理論知識為基礎,以培養(yǎng)能力為本位,以雕琢實用技能為靈魂,以培育創(chuàng)新意識為宗旨。本課程注重職業(yè)能力的培養(yǎng),積極與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計,充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。
以工作任務為導向基于工作過程的課程設計;體現(xiàn)工學結合,突出以學生為主導的教學思想;校企緊密合作,理實一體化教學模式。
第二,《汽車市場營銷》課程典型工作任務的確定
根據(jù)汽車技術服務與營銷專業(yè)的典型工作任務,通過調研分析,專家論證,確定《汽車市場營銷》課程所對應崗位的實際工作內容。按照實際工作內容歸納提練本課程的典型工作任務,為此,本課程提煉出8個典型工作任務。為了方便學生的學習,把這8個典型工作任務轉換成了10個典型的學習任務,表4是《汽車市場營銷》課程典型工作任務及學習任務。
第三,確定《汽車市場營銷》的課程總體目標
由本課程的典型工作任務,確定《汽車市場營銷》的課程總體目標,通過不同主題項目訓練,讓學生理解或運用《汽車市場營銷》的中心概念和原則,通過共同實施一個完整項目來組織教學活動,把學生融入有意義的任務完成的過程,讓學生積極參與學習、自覺地進行知識建構,真正達到“教、學、做”一體化。
第四,分解典型工作任務,制定全程任務驅動的項目化教學課程體系
針對實際工作任務需要,以職業(yè)活動為主線,以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,重組和設計教學內容(包括理論和實踐),根據(jù)理論“必要、夠用”原則,實踐按崗位需求,“體會、學會”原則來重組教學內容進行學習項目設計。充分體現(xiàn)理論與實踐交融、學習與實訓交替。項目化教學實施的流程如下:(1)明確項目任務:教師提出任務,同學討論;(2)制定計劃:學生制定,教師審查并給予指導;(3)實施計劃:學生分組及明確分工,合作完成;(4)檢查評估:學生自我評估,教師評價。
下面以汽車市場調查為例,設計學習項目,見表5。
《汽車市場營銷》項目化教學課程改革是打破傳統(tǒng)的學科知識體系框架,依據(jù)以職業(yè)崗位技能為本位,以汽車企業(yè)真實的營銷技能和職業(yè)素質為目標來構建的課程體系。新構建的《汽車市場營銷》課程更重視與工作過程對應崗位技能知識的獲取,從而使學生所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能與汽車企業(yè)崗位需求相對應,實現(xiàn)了畢業(yè)就業(yè)零距離。
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