摘 要： 受教育者要通過獲取環(huán)境知識，形成環(huán)境意識、環(huán)境技能、環(huán)境心理素質(zhì)，從而推動人類社會可持續(xù)發(fā)展。由于中學(xué)階段是青少年掌握科學(xué)知識、形成價值觀念、個性特征、增強(qiáng)環(huán)境道德意識、樹立綠色道德理念的重要時期，對中學(xué)生實施環(huán)境教育是整個環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵。將環(huán)保教育貫穿于中學(xué)美術(shù)教育的各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，關(guān)系到二十一世紀(jì)綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)問題，這是素質(zhì)教育的一個非常重要的組成部分。本文就樹立學(xué)習(xí)環(huán)保意識的話題，提出合理利用美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)這條有效途徑。
　　關(guān)鍵詞： 環(huán)保意識 美術(shù)教學(xué) 環(huán)保教育
　　
　　隨著社會的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已經(jīng)十分嚴(yán)峻地擺在人們面前，環(huán)境保護(hù)工作越來越受到人們的重視。實施環(huán)保教育工作也是人類社會可持續(xù)發(fā)展的有效手段。
　　一、初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育的方法
　　目前，從世界范圍來看，在基礎(chǔ)教育階段，將環(huán)保教育滲透到各學(xué)科中是開展環(huán)境教育的主要途徑和普遍做法。美術(shù)課作為當(dāng)前初中階段滲透環(huán)保教育的載體之一，對環(huán)境教育的知識、技能、意識、價值觀等領(lǐng)域都有所涉及。因此在美術(shù)教學(xué)中，除了充分重視現(xiàn)行教材中環(huán)境教育資源，加強(qiáng)環(huán)境教育內(nèi)容的教學(xué)外，更要努力實現(xiàn)美術(shù)教育本身的環(huán)境教育價值。
　　在初中美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，要從美術(shù)課程本身的性質(zhì)、特征出發(fā)，尋求合理的方法途徑，使美術(shù)教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合得自然和恰到好處，從而有效實現(xiàn)美術(shù)課程的環(huán)境教育功能。環(huán)境教育需要結(jié)合美術(shù)學(xué)科實際，采取多種形式，把環(huán)保教育充分滲透在美術(shù)教學(xué)活動之中，以環(huán)保為主題，通過藝術(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、分析、探索、創(chuàng)新，促使學(xué)生形成強(qiáng)有力的生態(tài)文明意識和生態(tài)憂患意識，樹立對保護(hù)生態(tài)環(huán)境、人與自然和諧共存的環(huán)保意識。
　　在建構(gòu)主義課程與教學(xué)中，建構(gòu)主義者主張教學(xué)過程包括七個步驟或環(huán)節(jié)：分析教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)計信息資源；設(shè)計自主學(xué)習(xí)方式；設(shè)計協(xié)作環(huán)境；評價學(xué)習(xí)效果；強(qiáng)化練習(xí)。
　　下面我對在美術(shù)教學(xué)中如何合理地利用教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計樹立環(huán)保意識談?wù)効捶ā?br/>　　1.明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境，設(shè)計環(huán)保信息資源，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
　　在繪畫課中利用范畫進(jìn)行教學(xué)，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識，有效地提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。如，在教學(xué)嶺南版美術(shù)七年級圖畫課“漫畫·卡通畫”這節(jié)課時，我根據(jù)課文中的作品欣賞，與學(xué)生進(jìn)行了深入的討論。其中包括方唐的一幅作品《回想》。我提出了一個問題:“看完這幅畫，同學(xué)們有什么感想?”學(xué)生們都搶著問答:“環(huán)境的破壞跟戰(zhàn)爭一樣可怕?！薄拔以谕樾▲B的不幸遭遇時也擔(dān)心人類的生存環(huán)境?！薄夜首鞒林氐卣f:“我跟你們一樣希望這是不可能的事情，這就要求地球上的每一個人必須好好善待地球，否則，這不是不可能發(fā)生的事情?！蓖ㄟ^漫畫的欣賞，學(xué)生更加形象直觀地了解了破壞環(huán)境的危害性，樹立了人類生存的憂患意識，懂得了保護(hù)環(huán)境、善待自然的重要性。
　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與小組協(xié)作活動，激發(fā)熱愛環(huán)境的情感。
　　環(huán)境審美也叫生態(tài)審美，它是建立在人類對自然的了解及自身審美修養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上對生態(tài)美的感悟和體驗。環(huán)境教育所要達(dá)到的最高境界是追求人與自然的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出能夠“審美的人”，使青少年認(rèn)識到生態(tài)美是天地之大美，也是人與生態(tài)環(huán)境和諧相處之大美。美術(shù)欣賞課教學(xué)中的環(huán)境價值觀教育在于幫助學(xué)生形成環(huán)境價值判斷，認(rèn)識到環(huán)境對人類社會的重要價值。
　　教師可以結(jié)合教材，利用多媒體讓學(xué)生欣賞表現(xiàn)自然美和人造環(huán)境美的作品。例如欣賞中外的古建筑和現(xiàn)代建筑，了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，體會人類居住空間的設(shè)計對環(huán)境的影響，人類與環(huán)境需要和諧共存；欣賞表現(xiàn)環(huán)境問題（噪音、污水、亂砍濫伐等）的作品，可以自然地激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感，并將這種感情通過創(chuàng)作環(huán)保宣傳畫、設(shè)計環(huán)保招貼、環(huán)保漫畫等形式表現(xiàn)出來。通過展覽進(jìn)行更為廣泛的環(huán)境教育宣傳；教師有準(zhǔn)備的主題式欣賞可作為滲透式環(huán)境教育的范例，例如以“我心中的大海”為主題，通過對海洋資源的討論，培養(yǎng)學(xué)生對海洋的情感和環(huán)保問題的關(guān)注?！霸谛蕾p鄧子平《七月流火》作品時，通過對作品的賞析，讓學(xué)生體驗人類與海的親密關(guān)系，人類生活依靠海洋，海洋為人類生存提供豐富的資源。這樣的滲透式環(huán)境教育，做到了生活性、發(fā)展性、生命性的和諧統(tǒng)一，既讓學(xué)生感受大師作品的藝術(shù)之美，更使學(xué)生領(lǐng)悟到鮮活之美、自然之美、和諧之美，生命的恬靜之美、張揚(yáng)之美、永存之美；既是環(huán)境知識的教育，又是環(huán)境情感的培養(yǎng)”。
　　3.評價學(xué)習(xí)效果和加強(qiáng)環(huán)境教育宣傳，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保參與意識。
　　綜觀各版本的美術(shù)教材中都有諸如標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計等內(nèi)容，有的就有直接的環(huán)境教育課題，如“世界地球日”，這些都是滲透環(huán)境教育的良好載體。以往學(xué)生常購買材料制作，現(xiàn)在我讓學(xué)生從生活中尋找廢舊材料制作，這樣既節(jié)約經(jīng)費，又可以開動腦筋、變廢為寶，體現(xiàn)環(huán)保意識。
　　我讓學(xué)生設(shè)計一個環(huán)保標(biāo)志、一張環(huán)保招貼、一個手帕的圖案、一個環(huán)保的包裝袋或包裝盒等，使學(xué)生了解環(huán)境知識，融入環(huán)保理念。手工課在滲透環(huán)境教育時，可以用“變廢為美”四個字概括。因地制宜，就地取材，利用多種廢舊物品制作手工藝品，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還使學(xué)生樹立了廢物利用、節(jié)約資源的環(huán)境意識，體會到了變廢為寶的樂趣。在教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生了解設(shè)計的形式美感原則，還要感受材料本身的質(zhì)地美。實踐證明：“變廢為美”的美術(shù)教學(xué)活動，貼近學(xué)生的日常生活體驗，大大調(diào)動了學(xué)生動手動腦的積極性。從收集廢舊物品到構(gòu)思設(shè)計、作品的完成，再到在生活中的應(yīng)用，學(xué)生可以充分體驗到美術(shù)創(chuàng)作和經(jīng)過自己的努力美化環(huán)境的樂趣，這將對其今后對待廢舊物的行為和態(tài)度產(chǎn)生積極的影響，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)要從身邊的小事做起，從自我做起。
　　4.結(jié)合課外活動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　環(huán)境參與意識是人們將對環(huán)境的意識變?yōu)樽杂X行為，所產(chǎn)生的對環(huán)境保護(hù)的使命感、責(zé)任感及自覺參與的良好習(xí)慣。它解決環(huán)境意識中“怎樣做”和“怎樣做好”的問題，也是環(huán)境意識的具體落實和體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生從“我”做起、從小事做起的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣與覺悟。鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)、學(xué)校、家庭的環(huán)境事務(wù)，在活動中鍛煉自己，形成對環(huán)境保護(hù)的使命感、責(zé)任心、自覺心理與習(xí)俗，將環(huán)境意識變?yōu)樽杂X行為，時時處處自覺地保護(hù)生態(tài)環(huán)境；主動帶動他人自覺參與，進(jìn)而為政府制定和實施環(huán)境保護(hù)政策起到監(jiān)督、支持和促進(jìn)作用。
　　除課堂外，我們還做了“綠色校園活動的策劃與宣傳”“變廢為美——敬師卡設(shè)計與制作”、“世界地球日”和“美化班課室”等課程設(shè)計。學(xué)校每年一屆的科技藝術(shù)節(jié)組織環(huán)保漫畫比賽，全校學(xué)生都參與，熱情都非常高。評比結(jié)束后還舉行了優(yōu)秀環(huán)保漫畫作品展，進(jìn)一步豐富和深化了環(huán)保知識。這些作品不僅繪制精美，而且內(nèi)容十分豐富，提到了造林綠化、清潔衛(wèi)生、保護(hù)生物、節(jié)約資源等現(xiàn)象，還講到了各種污染的危害、生態(tài)環(huán)境的惡化、全球人口的爆炸、地球自然資源的短缺……美術(shù)活動與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合，是一個既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又能提高學(xué)生環(huán)保意識的雙贏舉措。這些教學(xué)活動的開展使環(huán)境教育有機(jī)融入了美術(shù)教學(xué)之中，既提高了學(xué)生的環(huán)境意識，又豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育可以與當(dāng)前本校課程研究相結(jié)合，在綜合考慮學(xué)生發(fā)展的具體需要及相應(yīng)課程資源的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整出具有本校教育價值的新類型、新模式。
　　二、初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育實踐研究的思考與建議
　　通過教學(xué)實踐及有關(guān)調(diào)查表明：在初中美術(shù)教學(xué)過程中開展環(huán)境教育是可行的、必要的，教學(xué)效果是明顯的。但是，我在研究過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：美術(shù)教師自身環(huán)境意識缺乏，環(huán)境教育途徑偏少，環(huán)境教育條件不足等。因此，我在本研究的基礎(chǔ)上，綜合一線教師的意見，對于美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的實施提出以下兩點建議。
　　1.培養(yǎng)美術(shù)教師自身的環(huán)境意識。
　　美術(shù)教師雖然擁有專業(yè)知識，但往往缺乏環(huán)境知識及環(huán)境教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，自身環(huán)境意識存在著較大的個體差異。而教師作為環(huán)境教育的總體設(shè)計者和執(zhí)行者，如果自身不具備環(huán)境意識，那么很難想象能夠培養(yǎng)出具有一定環(huán)境意識的學(xué)生。所以，重視師資培養(yǎng)、加強(qiáng)在職培訓(xùn)將是環(huán)境教育的生命力所在，只有提高教師的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和環(huán)境意識，才能使環(huán)境教育取得實效。
　　2.將環(huán)境教育評價納入美術(shù)教學(xué)評價。
　　教學(xué)評價是對教學(xué)活動及其結(jié)果的價值判斷，對教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用，是一種不可缺少的激勵機(jī)制。目前，美術(shù)課程中與環(huán)境教育相關(guān)的目標(biāo)大多只是抽象地講提高“環(huán)境意識”，而未就環(huán)境教育的組成要素，如知識、技能和價值觀與態(tài)度等形成統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。如果不進(jìn)行評價，就容易使環(huán)境教育流于形式。因此，作為教學(xué)活動的組織者和主要評價者，美術(shù)教師應(yīng)該明確普通美術(shù)教育的基本出發(fā)點和目標(biāo)，有開放的心態(tài)，突破“知識本位”的束縛，注重對情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)的評價，并將環(huán)境教育評價納入美術(shù)教學(xué)評價體系。
　　總之，在初中美術(shù)教學(xué)中貫穿環(huán)境教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)要從現(xiàn)在做起，從我做起，愛護(hù)環(huán)境，自覺抵制環(huán)境污染，為人類創(chuàng)建一個美好的生產(chǎn)與生活環(huán)境。葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！币虼耍覀円獙h(huán)保教育貫穿中學(xué)美術(shù)教育的各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。提高學(xué)生的環(huán)保意識，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在美術(shù)教育中，我們應(yīng)結(jié)合本專業(yè)實際，采取多種形式，把環(huán)保教育滲透在美術(shù)活動之中，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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