摘 要： 探究式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一種有效途徑，正確地使用探究式教學(xué)可達(dá)到理想的教學(xué)效果。探究式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性。本文論述了探究式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用。
　　關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 作用
　　
　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為：“化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主地多種探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”從教育本質(zhì)屬性講，化學(xué)教學(xué)絕不是灌輸知識(shí)而是經(jīng)驗(yàn)的傳遞過程，不是單純講授而是充滿積極、能動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生構(gòu)建個(gè)人認(rèn)識(shí)和化學(xué)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)活動(dòng)過程，是師生之間、生生之間積極交流的活動(dòng)過程。探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題，查閱書刊、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、調(diào)查活動(dòng)、收集資料等來解決問題。
　　一、探究式教學(xué)定義和探究式教學(xué)目標(biāo)
　　1.探究式教學(xué)的定義
　　探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，同時(shí)也是一種重要教學(xué)方式，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)驗(yàn)的方式主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)，獲取知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的積累而解決問題。不直接給出問題答案，也不沉湎于單純獲取化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，能自己通過課題研究、史料閱讀、問題討論、實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)精神，掌握實(shí)踐能力，培養(yǎng)心理素質(zhì)和審美情感，得到全面發(fā)展。
　　2.探究式教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
　?。?）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生懷疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)能力；（3）促使學(xué)生不斷主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，完善自己的不足［１］。
　　二、探究式教學(xué)目前在化學(xué)教學(xué)發(fā)展的缺點(diǎn)
　　1.探究式教學(xué)夸大化
　　將課堂中的探究學(xué)習(xí)與科學(xué)家的探究活動(dòng)完全等同起來，認(rèn)為學(xué)生沒有豐富的知識(shí)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，而不能進(jìn)行科學(xué)探究，或認(rèn)為需要具備較完整的一定的實(shí)驗(yàn)室條件來滿足探究條件，甚至認(rèn)為是萬能的，以為只要進(jìn)行探究，什么問題都可以解決。
　　2.探究式教學(xué)庸化
　　把探究式教學(xué)、問題式教學(xué)與自主性教學(xué)等其他教學(xué)方式等同起來，認(rèn)為多提問學(xué)生幾個(gè)問題，讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，只追求探究的形式，不管探究內(nèi)容和目的，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及接受程度。
　　3.探究式教學(xué)盲目化
　　只要有實(shí)驗(yàn)就進(jìn)行探究，不管實(shí)驗(yàn)是否需要探究，值不值得探究，不管探究的課題的實(shí)現(xiàn)性、可行性、價(jià)值性，都用探究式教學(xué)進(jìn)行。探究是走馬觀花的、隨意的，追求實(shí)驗(yàn)數(shù)量而不是教學(xué)質(zhì)量。
　　三、探究式教學(xué)的作用
　　1.激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)不可缺少的“中介”和“橋梁”，興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)的核心因素。好的學(xué)習(xí)活動(dòng)和好的學(xué)習(xí)任務(wù)首先應(yīng)使學(xué)生感興趣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，有關(guān)事物，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，情緒色彩的意識(shí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)［2］。要提出學(xué)生最感興趣的問題，使問題具有新奇性、復(fù)雜性、應(yīng)用性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
　　如在鐵的氫氧化物實(shí)驗(yàn)中滴加溶液，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是生成白色絮狀沉淀，逐漸沉淀變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色。學(xué)生想知道是什么原因，從而引發(fā)興趣，激發(fā)思考、討論。
　　2.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心
　　有效的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)應(yīng)具有誘發(fā)性，應(yīng)容易激勵(lì)出學(xué)習(xí)者對(duì)問題和現(xiàn)象的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)已有知識(shí)都有利于產(chǎn)生觀點(diǎn)和思想的差異，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使探究問題和現(xiàn)象有誘發(fā)性，找到問題的解決途徑，運(yùn)用分析、比較、歸納與演繹等活動(dòng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和他人的合作、交流、取舍、互補(bǔ)等多種方式來完成［3］。
　　如從學(xué)生熟悉的，經(jīng)常喝的碳酸飲料出發(fā)，探究奇妙的二氧化碳性質(zhì)。首先要解決的問題是二氧化碳的獲取，要提示用實(shí)驗(yàn)方法來解決，把二氧化碳通入澄清石灰水中或通入紫色石蕊試液中，觀察其變化的過程。學(xué)生可以通過多種方法獲取二氧化碳：可從碳酸飲料中獲取二氧化碳（振蕩飲料瓶，用導(dǎo)管導(dǎo)出；去除部分飲料置于大試管中，加熱，用導(dǎo)管導(dǎo)出）?？山柚谝恢崈舻乃芰瞎芑虿ＡЧ?，用嘴吹入二氧化碳。也可嘗試用實(shí)驗(yàn)室法制備二氧化碳，討論實(shí)驗(yàn)制取的裝置、二氧化碳通入量、反應(yīng)的溫度等問題。還可以運(yùn)用工業(yè)制取的方法，如高溫煅燒石灰石等方法獲取。
　　3.體現(xiàn)主體性作用
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂上要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)感受由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的主體，是不能代替的，也不能改變的，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷，自己去感受事物，自己去掌握事物發(fā)展規(guī)律，成為課堂的主角和導(dǎo)演。如某教育家所說：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)該讓他們自己去想?！边@樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)散思維能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　如苯酚實(shí)驗(yàn)中：取少量苯酚加入到一支潔凈的試管，加入少量蒸餾水溶解，振蕩試管混合均勻，溶液變成渾濁液；向渾濁液中滴入少量NaOH溶液，渾濁液迅速澄清；可用一支吸管，向苯酚鈉溶液中吹氣，澄清液又變渾濁。通過觀察現(xiàn)象，學(xué)生感覺變化很神奇。教師不馬上給出答案，結(jié)合課堂所學(xué)理論，進(jìn)行小組討論。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
　　4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
　　建立和形成學(xué)生多樣化的、主體性的，改變?cè)袉我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)［4］。學(xué)習(xí)方式包括學(xué)習(xí)手段、方法、態(tài)度、途徑、精神和品質(zhì)。改變?cè)械摹捌薄ⅰ胺薄?、“難”的狀態(tài)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)多樣化、現(xiàn)代化、生活化，但絕不使用一種方式代替另一種方式，而是讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)［5］。在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦，用心學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
　　例如一個(gè)化學(xué)方程式，可以引出一系列相關(guān)的問題：①這個(gè)反應(yīng)有什么應(yīng)用（制備、鑒別、存儲(chǔ)）？②反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？③是氧化還原反應(yīng)嗎？氧化劑還原劑是什么？如何表示電子得失的方向和數(shù)目？④是離子反應(yīng)嗎？如何寫出離子反應(yīng)方程式？⑤固體質(zhì)量或者氣體體積有變化嗎？⑥在實(shí)驗(yàn)室里怎樣用有關(guān)裝置實(shí)現(xiàn)反應(yīng)［6］？讓學(xué)生在解決問題時(shí)完成探究學(xué)習(xí)，充分理解知識(shí)，多角度學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維。
　　5.增強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)能力
　　合作性教學(xué)是指在教學(xué)過程中師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展要求，對(duì)不同的學(xué)生作出不同的探究課題、不同的要求。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平采用不同的教學(xué)方式，可以分為個(gè)體自主性學(xué)習(xí)和小組合作探究。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，變成主動(dòng)接受知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和研究能力。著名教育家葉圣陶先生說：“教任何功課，最終目的都在于不教?！倍亲约禾剿?、思考、辨析、歷練，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言并給予肯定，聽取學(xué)生的不同見解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
　　例如金屬鈉與水的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，取綠豆大小的鈉放入滴有酚酞溶液的水中，提出一些具有啟發(fā)性的問題。如：如何取鈉，反應(yīng)中鈉的變化，運(yùn)動(dòng)還是靜止？溶液顏色的變化如何？產(chǎn)生何種物質(zhì)？如何鑒別等。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、討論、合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　通過分析，我們可以看出運(yùn)用探究式教學(xué)，能較大地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，同時(shí)在教學(xué)過程中能充分體現(xiàn)的主體性和合作性。因此探究式教學(xué)比較適合應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，然而一般人認(rèn)為教學(xué)就是把現(xiàn)成的知識(shí)搬出來，教給學(xué)生就算完事，但這種教學(xué)是呆板的、敷衍的，以致學(xué)生沒有興趣學(xué)，教師也沒有興趣教，教師要有不斷研究學(xué)習(xí)的精神和興趣，并且這種興趣也會(huì)感染學(xué)生?！巴ㄟ^探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣”［7］。良好的師生關(guān)系有利于形成輕松愉快的、活潑的、平等的教學(xué)氛圍，有利于提高教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)男剩怯行нM(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。
　　
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　　基金項(xiàng)目：貴州省基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目（2010A034）。