摘 要： 良好的開(kāi)端是成功的一半，精心設(shè)計(jì)好的引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，能收到事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 新課引入 教學(xué)藝術(shù)
　　
　　新課引入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它猶如道路的“橋梁”，樂(lè)意的“前奏”，小說(shuō)中的“引子”。課前的導(dǎo)語(yǔ)雖然不是正文，占時(shí)也不過(guò)兩三分鐘，但一堂課的開(kāi)始，如果說(shuō)妙趣橫生、別開(kāi)生面的話，則確有“未成曲調(diào)先有情”之功，它可以避免平庸呆板、千篇一律的“導(dǎo)言”。如果每節(jié)課都以“上節(jié)課我們講了……今天我們講……”開(kāi)頭，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，產(chǎn)生厭倦。而好的引入則可以先聲奪人，激發(fā)興趣，開(kāi)啟思維，集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性，奠定學(xué)習(xí)的心理傾向，使學(xué)生一上課就以極大的熱情投入到課程教學(xué)中來(lái)，從而為整堂課的教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，對(duì)地理課的引入法進(jìn)行探析，講究“引”的藝術(shù)，具有十分重要的意義。引入的方法是多種多樣的，教師應(yīng)盡力根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活運(yùn)用引入方法，切合中學(xué)生悅新好奇的心理特征，千方百計(jì)地避免引入的程式化，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。
　　一、直接引入
　　一上課便開(kāi)宗明義，指出本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并板書(shū)課題，或解釋詞義，或概括敘述，圍繞課題進(jìn)行講解。這樣的開(kāi)始，直截了當(dāng)，簡(jiǎn)明扼要，可以使學(xué)生的思維迅速定向，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，借助形象生動(dòng)的語(yǔ)言，有層次、有系統(tǒng)、富有啟發(fā)性地進(jìn)行講述，才能引起學(xué)生的積極思維，使其習(xí)得新的地理知識(shí)。
　　二、設(shè)疑引入
　　“學(xué)起于思，思起于疑”，在上新課之前先提出問(wèn)題，造成懸念，能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。形成有意注意，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。例如，講“日界線”這部分內(nèi)容時(shí)，我先提出問(wèn)題：“一個(gè)人在一年中能否過(guò)兩次生日？”“今天的人能否吃到明天煮的飯？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。自然地進(jìn)行知識(shí)遷移，把學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。
　　三、實(shí)例引入
　　生動(dòng)形象的故事對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，在地理教學(xué)中利用實(shí)際生活中的例子引入新課，有利于學(xué)生把握基本原理、規(guī)律和特征，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。例如：在講“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球影響”時(shí)，我先講兩個(gè)故事：“二戰(zhàn)結(jié)束之前，德國(guó)間諜得到盟軍登陸的消息，即發(fā)射情報(bào)給本部，但本部沒(méi)有反應(yīng)，盟軍順利登陸。原因是德國(guó)間諜發(fā)出的無(wú)線電波受到耀斑，德國(guó)本部沒(méi)能收到消息?！薄?988年7月1日，歐洲舉辦了4萬(wàn)只信鴿參加的國(guó)際比賽，恰遇太陽(yáng)色球爆發(fā)，鴿子迷航，在法國(guó)放飛的5000只英國(guó)信鴿只找到285只?！睂W(xué)生急于想知道什么是耀斑和色球爆發(fā)，從而很自然地引入了新課。
　　四、詩(shī)詞引入
　　我國(guó)的詩(shī)詞歌賦浩如煙海，其中有很多描寫(xiě)山川風(fēng)情，提示自然規(guī)律的佳作。在上新課之前如能恰當(dāng)運(yùn)用，就可以起到先聲奪人、點(diǎn)綴課堂的作用。如在講授“自然界的水循環(huán)”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以引用李白《將進(jìn)酒》中的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”為導(dǎo)言，讓學(xué)生從地理學(xué)的角度思考。這樣既富有詩(shī)意，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使這一部分相對(duì)較難理解的內(nèi)容得到很好的講授和學(xué)習(xí)。
　　五、直觀引入
　　百聞不如一見(jiàn)。在新課伊始，如能通過(guò)展示掛圖、實(shí)物、模型、圖片、多媒體等多種教學(xué)手段，把學(xué)生的具體感受和抽象思維結(jié)合起來(lái)，則有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知、理解和記憶，也能從一開(kāi)始便吸引學(xué)生的注意力，使其在直觀教學(xué)中獲得較深的感受。例如，在講授“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可事先展示自己國(guó)內(nèi)外旅游所拍攝的各種反映地表形態(tài)的照片。通過(guò)直觀展示，讓學(xué)生直接感受到地球表面特征，再學(xué)習(xí)課文，這樣水到渠成，可以更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
　　六、聯(lián)系生活，自然引入
　　美不美，家鄉(xiāng)水。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木都有深厚的感情。而地理教材中有很多與實(shí)際生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。若能在講授新課之前聯(lián)系實(shí)際，則學(xué)生既感親切，又易于掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如我在講授“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，先聯(lián)系本地的實(shí)際情況。茅山地區(qū)盛產(chǎn)茶葉，而長(zhǎng)蕩湖則以漁業(yè)為主，從而通過(guò)聯(lián)系鄉(xiāng)土，很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)思想。
　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，新課引入方法還有很多，比如數(shù)字引入、復(fù)習(xí)引入等。但不論采用哪種引入方法，都應(yīng)是在符合教學(xué)目的的前提下，根據(jù)不同的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)。還應(yīng)做到言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)約意豐，不宜過(guò)長(zhǎng)，喧賓奪主，占用課堂教學(xué)的過(guò)多時(shí)間。