摘 要： 近年來(lái)，在各大省市中考?xì)v史考試中，圖片和圖表題分量都很大，圖片、圖表題的出現(xiàn)，提醒教師要加大這方面的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生讀圖、析圖的解題能力，因此，用好學(xué)生手中的《歷史地圖冊(cè)》和《歷史填充圖冊(cè)》等相關(guān)圖冊(cè)非常有必要。
　　關(guān)鍵詞： 歷史圖冊(cè) 讀圖興趣 讀圖方法
　　
　　近年來(lái)，在各大省市中考?xì)v史考試中，圖片和圖表題分量都很大，有的市縣的圖片圖表分量越來(lái)越大。例如，從我簡(jiǎn)單做的一個(gè)小調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在江蘇省十三市中，淮安中考，50分的歷史試卷上2010年中考有8幅圖，2011年中考有5幅；2011年鹽城中考?xì)v史試卷上有10幅圖；2011年宿遷中考?xì)v史試卷上有13幅圖；2011年徐州中考?xì)v史試卷上有16幅圖；蘇州2010年中考?xì)v史試卷上11幅圖，而2011年中考更是達(dá)到19幅圖。這么多的圖片、圖表題的出現(xiàn)，提醒我們要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的讀圖、析圖的解題能力。我經(jīng)過(guò)深入思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有如下體會(huì)，和大家一起分享。
　　一、認(rèn)識(shí)使用《歷史地圖冊(cè)》、《歷史填充圖冊(cè)》的必要性
　　《歷史地圖冊(cè)》是配合歷史教科書編排的，它用簡(jiǎn)單的地圖語(yǔ)言形象地描述歷史，是學(xué)習(xí)歷史的重要工具。歷史地圖，不同于常規(guī)地圖，而是凸顯與歷史有關(guān)專題內(nèi)容有聯(lián)系的地圖。因?yàn)闅v史事件和歷史現(xiàn)象在一定的時(shí)間和空間里發(fā)生、發(fā)展，大到社會(huì)生產(chǎn)方式，小到某一具體歷史事件的經(jīng)過(guò)，都是在確定的地理環(huán)境里按時(shí)間順序發(fā)生和發(fā)展的。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，始終離不開(kāi)歷史空間與時(shí)間概念。當(dāng)遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、交通發(fā)展、河道與海岸變遷等多方面的內(nèi)容時(shí)，歷史地圖比抽象的文字?jǐn)⑹鲂蜗蠛椭庇^，更容易理解和掌握。古人所謂“即書而求難”、“即圖而求易”說(shuō)的就是這個(gè)道理。比如，1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，學(xué)生往往記不清楚紅軍長(zhǎng)征所經(jīng)過(guò)的路線，常常混淆紅軍經(jīng)過(guò)的重點(diǎn)地區(qū)的先后順序，但如果結(jié)合長(zhǎng)征路線圖就十分簡(jiǎn)單了。與此類似的案例很多，比如古代陸上絲綢之路、海上絲綢之路、鄭和下西洋路線的對(duì)比，新航路開(kāi)辟過(guò)程中哥倫布、達(dá)伽瑪、麥哲倫、迪亞士所經(jīng)過(guò)路線的區(qū)別與聯(lián)系等。表現(xiàn)的內(nèi)容主次分明、清晰易讀，時(shí)間和空間的概念一目了然，圖文并茂，能起到事半功倍的效果。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀歷史圖冊(cè)的基本知識(shí)
　　初中生在初期很少或根本沒(méi)有接觸過(guò)歷史地圖，因此，要學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，就要讓他們學(xué)會(huì)閱讀歷史地圖。
　　首先，知道歷史地圖的基本要素。歷史地圖的基本要素與普通地圖大致相同，只是被賦予了更多的歷史特征。歷史地圖有圖例和注記，歷史地圖上的方向基本上也是“左西右東，上北下南”。同樣，歷史地圖也有比例尺，只是教學(xué)用的歷史地圖由于對(duì)地圖的精確度要求不是太高，因此大多省略了。
　　其次，培養(yǎng)熟練掌握?qǐng)D例，養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習(xí)慣。歷史地圖的圖例在閱讀歷史地圖的過(guò)程中起著非常重要的作用，如果把歷史地圖比喻為一個(gè)蘊(yùn)藏著豐富資源的寶庫(kù)，那么歷史地圖的圖例就是打開(kāi)這所寶庫(kù)的鑰匙。只有先熟練地掌握?qǐng)D例，讀起歷史地圖才會(huì)得心應(yīng)手。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用歷史圖冊(cè)的興趣
　　如果想引起學(xué)生對(duì)歷史圖冊(cè)的重視，就應(yīng)該從一開(kāi)始就培養(yǎng)他們閱讀和運(yùn)用歷史地圖的興趣，并貫徹始終。中國(guó)有句俗話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！闭f(shuō)的是個(gè)人修行與師傅積極引導(dǎo)都很重要。這里我強(qiáng)調(diào)的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用歷史地圖時(shí)，老師要積極引導(dǎo)。例如，初中生開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國(guó)歷史的第一課，講的是“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”，老師在講授我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)相配套的《中國(guó)歷史地圖冊(cè)》（一），翻到“中國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址”一圖，學(xué)生們通過(guò)圖中醒目的大紅點(diǎn)，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址除了元謀人、北京人和山頂洞人之外，比較重要的還有課本中未提及的丁村人、藍(lán)田人、巫山人、馬壩人等，而且通過(guò)形象地表示中國(guó)地貌的圖及其中表示出來(lái)的各省省界，學(xué)生們很快就明確各主要遠(yuǎn)古人類遺址所在的較精確的地理位置及周圍環(huán)境。此時(shí)，老師不妨反問(wèn)學(xué)生：“圖中許多的小紅點(diǎn)又表示什么呢？”引起他們的注意與興趣。通過(guò)圖例，學(xué)生不難知道，這些小紅點(diǎn)表示的是我國(guó)境內(nèi)的其他一些重要的遠(yuǎn)古人類遺址。這時(shí)，老師可以告訴學(xué)生：“我國(guó)的遠(yuǎn)古人類遺址分布非常廣泛，除了新疆、海南、上海等極少數(shù)省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)外，都有遠(yuǎn)古人類遺址分布。”這樣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)課本中提到的“我國(guó)是世界上目前發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家”這句話有更深刻的理解，而不只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地記憶課文中這段文字。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用歷史圖冊(cè)的基本方法
　　僅僅掌握了閱讀歷史地圖的基本知識(shí)，并對(duì)歷史地圖產(chǎn)生一定的興趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)充分運(yùn)用歷史地圖。歷史地圖和課文相關(guān)歷史內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，對(duì)那些可借助歷史地圖進(jìn)行形象、直觀表述的歷史內(nèi)容，學(xué)生們理解起來(lái)更加容易，并留下較深刻的印象。此外，在閱讀和運(yùn)用歷史地圖的過(guò)程中，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史地圖的一些基本知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并進(jìn)一步做到“以圖學(xué)史，讀圖識(shí)史”。如果一個(gè)初中生對(duì)歷史地圖的閱讀和運(yùn)用能達(dá)到這一程度，那么下一步要做的就是在此基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)對(duì)歷史地圖的思維分析能力，即通過(guò)閱讀和運(yùn)用歷史地圖，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，我通過(guò)課本中的《唐朝長(zhǎng)安平面圖》和課文介紹，對(duì)唐都長(zhǎng)安的基本情況有了大致了解，那么唐都長(zhǎng)安的城市布局有何特點(diǎn)呢？仔細(xì)觀察長(zhǎng)安城平面圖，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①長(zhǎng)安城布局規(guī)范，城內(nèi)街道、住宅規(guī)劃有如棋盤，而且以朱雀街為中軸線，基本上東西對(duì)稱。②宮殿位置偏向一方。③“市”位于城市中心區(qū)域，但“市”與“坊”界限分明。而這些特點(diǎn)，在課文中并沒(méi)有明確說(shuō)明，需要學(xué)生在讀圖的過(guò)程中由表及里，認(rèn)真思考，分析得出結(jié)論。
　　以上是我在初中歷史教學(xué)中，對(duì)歷史地圖和歷史圖冊(cè)運(yùn)用的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，僅供參考，我將在以后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)總結(jié)和探索。