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知情合

2011-12-31 00:00:00蘇燕萍
考試周刊 2011年89期


  摘 要: 培養(yǎng)學(xué)生思維能力有助于打造高效課堂。作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)思維情境提高學(xué)生思維的積極性,展示思維活動(dòng)提高學(xué)生思維的批判性,巧用思維布白提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性,提高學(xué)生思維能力,打造高效初中思想政治課堂。
  關(guān)鍵詞: 初中思想政治教學(xué) 思維情境 思維活動(dòng) 思維布白
  
  李炳亭指出:“高效課堂的終極目標(biāo):致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”并解釋說(shuō):“素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力:思維力、生成力、表達(dá)力。”①培養(yǎng)學(xué)生思維能力是培養(yǎng)各種能力的核心。初中思想政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高思維能力,打造思想政治高效課堂。
  一、創(chuàng)設(shè)思維情境,提高學(xué)生思維的積極性
  學(xué)生的思維活動(dòng)隨著課堂環(huán)境、氣氛的不同,會(huì)取得不同的效果,不同的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生不同的思維活動(dòng)。營(yíng)造情境就是從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,營(yíng)造適宜的課堂環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法,是以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提高學(xué)生思維能力為主要目的的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生處于教師創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)情境中時(shí),能身臨其境地有所感觸,思考問(wèn)題時(shí)就容易抓住突破口和切入點(diǎn)。這種思考的主動(dòng)性,能提高學(xué)生思維的積極性,從而使學(xué)生快速理解思想政治知識(shí)。
  創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn),又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《保護(hù)我們共有的家園》一課中,我在授課之初創(chuàng)設(shè)了如下情境:多媒體展示一幅幅大自然優(yōu)美的畫(huà)卷,山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。正當(dāng)學(xué)生沉浸在大自然的美妙樂(lè)章中時(shí),突然出現(xiàn)了不和諧的音符:沙塵暴、泥石流、洪澇、酸雨、未經(jīng)治理的排污、焚燒的尼龍袋、人類對(duì)動(dòng)物的大肆捕殺等。現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)環(huán)境和資源破壞的畫(huà)面不斷出現(xiàn)在他們眼前,沖擊著他們的感情,使他們感受到保護(hù)環(huán)境的急迫性和課堂知識(shí)的實(shí)用性,并帶著強(qiáng)烈的情感急于了解本課的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō),中低段的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以與學(xué)生直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的“有趣、好玩、新奇”的事物為情境內(nèi)容,而高段教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相沖突的對(duì)象和“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須“因課制宜,因文而異”,彰顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
  創(chuàng)設(shè)思維情境只是教學(xué)的手段,體驗(yàn)其中的思想政治知識(shí)才是目的。在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,使培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
  二、展示思維活動(dòng),提高學(xué)生思維的批判性
  初中學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)顯著特征是思維的批判性得到明顯發(fā)展,他們不滿足教師或教科書(shū)的解釋,不喜歡現(xiàn)成的結(jié)論,喜歡懷疑、爭(zhēng)論,不輕易接受別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師可提高學(xué)生思維的批判性,推動(dòng)他們思維逐步走向成熟。過(guò)程是思維之本,展示思維過(guò)程在提高思維批判性方面具有十分重要的意義。
  在課堂教學(xué)中,展示思維活動(dòng)可以通過(guò)教師的講述或?qū)W(xué)生的有意引導(dǎo)完成,這就需要教師在課前認(rèn)真研讀教材,把握編者的思維,通過(guò)對(duì)教材的再創(chuàng)造,在教學(xué)過(guò)程中,教師講述或在教師引導(dǎo)下學(xué)生分析,再現(xiàn)編者的思維和教師的思維過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生的思維。教師應(yīng)給學(xué)生提供展示他們思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò),允許學(xué)生不明白,展示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤的思維活動(dòng)。在對(duì)正確思維活動(dòng)和錯(cuò)誤思維活動(dòng)的對(duì)比批判過(guò)程中,學(xué)生能不斷突破思維障礙,去偽存真、去粗取精,提高思維的批判性,拓寬思維的深度和廣度,不斷深化認(rèn)識(shí)。如在講述“承諾是金”時(shí),我大力強(qiáng)調(diào)承諾的重要性,告誡大家要信守承諾,并故意說(shuō):“不管什么諾言,我們一旦承諾了,就應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)?!边@時(shí)有學(xué)生對(duì)我的話產(chǎn)生了質(zhì)疑:“如果這個(gè)諾言是錯(cuò)的,也要實(shí)現(xiàn)?”暴露在學(xué)生批判性思維下,錯(cuò)誤的思維活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)。
  學(xué)生思維的批判性還不成熟,容易產(chǎn)生主觀、片面、偏激和簡(jiǎn)單化的缺陷,他們不能一分為二地辯證分析問(wèn)題,這就需要教師在教學(xué)中耐心地給予指導(dǎo),允許學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑書(shū)本,甚至質(zhì)疑專家,引導(dǎo)他們客觀、全面、辯證地看待問(wèn)題。
  三、巧用思維布白,提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性
  “布白”是藝術(shù)創(chuàng)作中常用的手法,是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意留出空白。教學(xué)中,思想政治教師可以借鑒這一藝術(shù)手法,適時(shí)地“布白”,制造懸念,讓學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑,從而啟發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。例如,當(dāng)講到重點(diǎn)問(wèn)題時(shí),我們可以停頓幾分鐘,給學(xué)生思維的時(shí)間;當(dāng)分析重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析,給他們思考的時(shí)間;特別是當(dāng)理論運(yùn)用于實(shí)際時(shí),我們可以大膽布白,設(shè)計(jì)一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題,不給標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生多角度、多維度地思考問(wèn)題,引導(dǎo)他們提出多方面的設(shè)想或各種解決辦法,而后經(jīng)過(guò)篩選,找出比較合理的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生大膽突破常規(guī)、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造性思維能力。
  在強(qiáng)調(diào)思想政治生活化教學(xué)的今天,學(xué)生達(dá)到真正理解不是最終目的,能將所學(xué)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用,才是我們追求的目標(biāo)。在運(yùn)用思維布白時(shí),應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用政治知識(shí)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際操作中,學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題,這就需要結(jié)合所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用分析、綜合、歸納、概括等思維方法,嘗試解決問(wèn)題,并再次分析擬采用的方法的可行性,歸納概括出最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ趯?shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的政治思維創(chuàng)造能力。
  我們還可以采用不同方法提高學(xué)生思維的廣闊性、深刻性等,在提高學(xué)生政治思維能力的同時(shí),使政治課堂更具吸引力,教學(xué)更高效。
  
  注釋:
 ?、倮畋?高效課堂22條.山東文藝出版社,2009.5.:46-47.

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