在計算機多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程，是引導(dǎo)學生自主性學習的必由之路。小學計算機教育也從無到有、從小到大，特別是“校校通”工程和“教育現(xiàn)代化先進縣的創(chuàng)建”實施以來，計算機多媒體教學蓬勃發(fā)展起來了。在教學過程中，我對如何充分利用信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂效率作了一些探索和嘗試，對增強小學計算機課堂教學效果，提高學生的實踐操作技能是行之有效的。
　　一、從興趣入手，抓好開頭，營造自主學習氛圍。
　　自主學習與探究，興趣非常重要。只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣學生的思維活動才能得以啟動運行，獲得信息，檢查信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變。
　　在信息課上如何激發(fā)學生的興趣？在教學中我體會到，將信息技術(shù)學科實踐性強、方法多樣等特點與學生敏感而好學、爭強又好勝的特點相結(jié)合，積極引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，營造良好的學習氛圍。做法是：視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。學生首次進機房，放映介紹計算機應(yīng)用的精美視頻，展示用計算機制作的電子板報、動畫片頭、商業(yè)廣告等，調(diào)動他們的學習興趣和求學欲。接著，有意識地告訴他們哪個是主機、顯示器等硬件，以及如何開機、關(guān)機，什么是操作系統(tǒng)等。為學生保持持續(xù)、高漲的熱情開好了一個頭。類似這種“頭”不僅在學習本課程的開始運用，在普通節(jié)次教學中也頻頻亮相，圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生的求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，使學生的學習更加主動與自由，課堂教學也由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學習過程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學生和媒體間的整合，既突出了學生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則，學生因而樂此不疲，從而達到了讓學生自主學習的目的。
　　二、以興趣為抓手，教法靈活，激發(fā)主動參與意識。
　　教師應(yīng)把情感帶入教與學的活動中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境，喚醒學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教學過程，促使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面充分發(fā)展。采用靈活的教學方法，不斷創(chuàng)設(shè)課堂高潮是每個教師所應(yīng)有的素質(zhì)。
　　1.手段多樣，刺激欲望。
　　計算機是一門新興學科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多數(shù)小學生對于計算機的了解比較少，總覺得電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。在教學中，充分利用多媒體技術(shù)或?qū)嵨锖嫱兄黝}?？梢允顾麄兠靼祝娔X不過是受人控制的機器而已，電腦的操作非常簡單，一般只要操作鍵盤或鼠標即可。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以閱讀書刊，網(wǎng)上購物，查找不懂的問題，等等，一味說教，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，他們不得不相信。這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。如：教學《認識計算機》一課時，我就打開一臺主機，讓學生看一看機子內(nèi)的狀況，揭開計算機的神秘面紗。學生置身于輕松愉快的氛圍，感受多樣化、趣味化的交互界面，進一步刺激和強化學習的欲望。
　　2.師生轉(zhuǎn)換，自主學習。
　　教學中，師生角色應(yīng)經(jīng)常進行轉(zhuǎn)換。信息傳輸渠道的多樣化，使學生在某一方面獲取的信息有可能成為教師的欠缺，因此，敢于做學生的學生對于教師而言是一種考驗和鍛煉。輔導(dǎo)一些學習能力強、表現(xiàn)欲突出的學生走向講臺，使其體驗教師的甘苦，自己則在臺下看自己設(shè)計的教法還需怎樣改進，這種角色的體驗中可以促進教學效果的強化。
　　三、分層教學，協(xié)作雙贏，倡導(dǎo)小組合作學習。
　　針對學生知識、技能水平的差異，采用分層教學法。將授課班按學生水平分為高低A、B兩組。對A組的教學任務(wù)提出基本的要求；對B組的教學任務(wù)提出較高的要求。例如：在學習《認識“我的電腦”》操作時，對A組學生要求掌握基本的窗口操作技能；對B組學生要求在熟練掌握了鼠標操作的基礎(chǔ)上自己學會鍵盤的快捷鍵的窗口操作方式。學生在合作的過程中，有時會暴露出許多問題，需要教師及時、適當?shù)亟o予指導(dǎo)，靈活調(diào)整學生的合作方式。一次，我發(fā)現(xiàn)有兩名同學始終在那兒互相埋怨，合作得不愉快。經(jīng)了解，一名同學也想進行B組的操作，而另一名同學僅想進行熟練操作，互不相讓。于是，我迅速將兩名同學進行了重新組合，結(jié)果，他們都表現(xiàn)得非常投入、認真，合作得非常成功。因此，在組織合作學習的過程中，教師不應(yīng)該只是等待、觀望，而是要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程，并在必要時給予合理的指導(dǎo)，從而靈活地調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學。
　　四、利用資源，主動質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神。
　　在教學中不能只讓學生局限于學會幾個操作步驟，而要抓住部分學生的求知欲望和計算機軟件設(shè)計中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，讓學生掌握解決問題的基本思路和方法，敢于探索和創(chuàng)新。在指導(dǎo)學生學習《認識Ｗord》時，當他們熟悉了基本的文字輸入、修改、修飾、排版后，不過早地給予肯定，而是展示已經(jīng)排好的復(fù)雜版面，讓他們按格式完成。對其中一些本不屬于課本內(nèi)容也未作講解的復(fù)雜的設(shè)置，如樣式的使用、頁眉頁腳等，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決，即使有詢問，也是略作提示。學生帶著疑惑不斷探求，不斷發(fā)現(xiàn)，體會到了成功后的快樂。由于教學環(huán)境輕松，學生養(yǎng)成了敢于突破、勇于冒險的精神。使教學信息呈現(xiàn)多形式、非線形網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的特點，為教師提供了多樣化的教學方案，為學生提供了自主性學習的認知路徑。
　　培養(yǎng)學生自主學習能力不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的、潛移默化的過程。只要我們樹立教育是“以學生發(fā)展為本”的理念，對學生的教育不局限于課本，充分利用廣泛的信息技術(shù)課程資源，學生就能成為學習的主宰者，他們學習的過程就會是自主學習能力的發(fā)展過程。