課堂提問是提升英語課堂教學(xué)實(shí)效性的主要手段，也是教師傳授學(xué)生英語知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語技能的主要形式，課堂提問既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生活躍思維、鞏固知識(shí)。下面，我根據(jù)自己多年來的高中英語的教學(xué)實(shí)踐，談一談高中英語課堂提問有效性的途徑。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考
　　講究高中英語課堂提問的藝術(shù)性，首先要注重激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最大動(dòng)力。教師要想通過課堂提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須在提問中抓住學(xué)生感興趣的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的投身學(xué)習(xí)的熱情。我在高中英語課堂教學(xué)的提問中，潛心研究學(xué)生感興趣的興奮點(diǎn)，努力從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題，盡量發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，還努力站在學(xué)生的層面來提問，真正讓提問激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的樂趣。例如：我在教學(xué)牛津版高中Model 6，Unit 2“What is happiness to you”時(shí)，先是通過如下問題激發(fā)學(xué)生的思維：“What does happiness mean in your opinion？”接著又問：“Would you feel happy if you got illness？”之后，采取穿插以下四個(gè)問題引入課文的不同話題：
　　（1）What is the reason for happiness in your everyday life？
　?。?）What are the feelings when you are happy？
　?。?）What is the general factor related with happiness？
　?。?）What could we do to obtain happiness？
　　在上述提問中前三個(gè)問題的具有較強(qiáng)的概括性，其答案分布在課文的各個(gè)段落中。上述提問教學(xué)，既幫助學(xué)生更加透徹地理解了課文，又增加了學(xué)生思維廣度和深度，不斷促使學(xué)生積極思考。
　　二、注重語言技巧，維護(hù)學(xué)生自尊
　　講究高中英語課堂提問的藝術(shù)性，其次要注重語言技巧，及時(shí)給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕學(xué)生的回答是膚淺，甚至是錯(cuò)誤的，教師也不要中途打斷學(xué)生，更不要當(dāng)場下結(jié)論，從而達(dá)到保護(hù)學(xué)生自尊心、維護(hù)學(xué)生積極性的目的。我?guī)н^一位實(shí)習(xí)老師，她在課堂提問時(shí)，有時(shí)會(huì)在學(xué)生回答問題的過程中打斷學(xué)生發(fā)言并讓其他同學(xué)回答，有時(shí)講話也過于直接，缺乏藝術(shù)性，從而導(dǎo)致不少學(xué)生的反感情緒。例如：
　　T：What were you doing at 7 o’clock on Saturday evening？
　　S：I was...
　　T：Were you playing football？
　　S：No，I was sleeping.
　　T：Oh，you were sleeping.Very lazy.Yes，sit down please.
　　在上述的師生對(duì)話中，老師類似開玩笑的“Very lazy”，雖然本無惡意，但是由于在全班同學(xué)面前評(píng)價(jià)該學(xué)生“l(fā)azy”，讓學(xué)生的自尊心受到傷害。但若老師使用如下的話語：Why did you go to bed so early？Were you not feeling well？Please pay attention to your health.這樣既可以幫助學(xué)生消除緊張的情緒，又可以靈活處理學(xué)困生的回答，從而有效提升學(xué)生回答問題和參與教學(xué)的積極性。
　　三、深化理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維
　　講究高中英語課堂提問的藝術(shù)性，要注重通過課堂提問幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、深化理解、拓展思維。這就要求教師精心設(shè)計(jì)出具有啟迪性的問題，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。例如，在教學(xué)高二英語牛津版選修6 Unit 2“What is happiness to you”一課時(shí)，我先通過提問“What does happiness means in your mind？”來活躍學(xué)生的思維，然后問學(xué)生：“Are you happy when you are ill？”并且通過這個(gè)問題導(dǎo)入課文，最后在教學(xué)過程中適時(shí)穿插下列問題。
　　（1）What will make you feel happy in your daily life？
　?。?）What are the feelings when you are in happiness？
　?。?）What are the general elements of happiness？
　?。?）What should we do to keep happiness？
　　上述提問可以進(jìn)一步提升教師與學(xué)生之間的高層次交流，幫助學(xué)生提高思維水平，真正讓學(xué)生在積極思考問題的過程中，自然而然地深化理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，全面提高中英語課堂的教學(xué)效率。
　　總之，課堂提問是高效課堂教學(xué)的前提，也是衡量教師教學(xué)技能的一個(gè)重要指標(biāo)；課堂提問可以幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、鞏固重點(diǎn)。教師在高中英語教學(xué)中，一定要注重提問的藝術(shù)性、趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快樂地投身英語學(xué)習(xí)，更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。
　　
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