長期以來，我國外語教學(xué)側(cè)重語法與詞匯的掌握，而忽視了聽說技能的訓(xùn)練，從而造成了許多不良后果，如學(xué)了多年竟聽不懂、講不出，詞匯量始終難以突破，等等，嚴(yán)重阻礙了英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。對于英語學(xué)習(xí)者來說，聽說訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，從聽說著手也是語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基本要求。尤其是學(xué)生階段的聽力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，聽與學(xué)、讀、寫等能力占有同樣重要的地位，聽力不僅是其他三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，而且聽力的提高能促進(jìn)其他三項(xiàng)語言能力的提高。近年來，聽力考試在中考、高考和碩士研究生考試中的地位越來越重要，從而成為很多學(xué)生的一塊“心病”。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，大約50%的學(xué)生認(rèn)為目前英語學(xué)習(xí)中最感頭痛和最為困難的就是聽力理解。因此，如何幫助學(xué)生克服聽力理解障礙，提高學(xué)生聽力水平是英語教學(xué)中尤其要重視的問題。
　　一、影響英語聽力理解的語言因素
　　（一）語言、語調(diào)的差異性。
　　在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過朗讀、交談所感知的語言語調(diào)通常是標(biāo)準(zhǔn)音，而在現(xiàn)實(shí)生活中語音不是單一的“標(biāo)準(zhǔn)音”，所以當(dāng)學(xué)生遇到微小的語音變異時，就會引起聽力上的障礙。如當(dāng)美式英語說tomato|t?藜’meitou|時，學(xué)英式英語的學(xué)生就無法明白這個單詞，因?yàn)樵谒麄兊哪X海里只有|t?藜’ma:t?藜u|。
　?。ǘ┱Z音速度。
　　英語中“失爆”、“連續(xù)”等現(xiàn)象比比皆是，而且詞句一旦連續(xù)起來似乎成了一個新詞，如“Not at all.”而學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中往往缺乏對語音變化、強(qiáng)續(xù)、連讀、弱讀、略讀、失去爆破、濁化等語音知識的訓(xùn)練。
　?。ㄈ┰~匯上的障礙。
　　詞匯障礙是指學(xué)生從未接觸過的生詞或詞組。學(xué)生們在聽的過程中，往往對一個句子大部分都能進(jìn)行信息加工，但由于個別單詞和詞組聽不懂，而造成障礙，無法判斷句子的意思。因此，擁有足夠的英語詞匯是提高英語聽力的關(guān)鍵。
　　（四）母語的干擾。
　　對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，接收和發(fā)送的語音訊號都是以漢語為主。在這種習(xí)慣下，很多學(xué)生在聽到英語的語音訊號后，會直接將其加上漢語“轉(zhuǎn)譯”，這就大大降低了聽力理解的速度，并造成理解的錯誤。
　　（五）英語本身豐富的語言內(nèi)涵。
　　現(xiàn)今中學(xué)生英語聽力大都以教材為主。但在實(shí)際聽力過程或現(xiàn)實(shí)中生活中，說話者會使用很多非標(biāo)準(zhǔn)化的英語，或是多義詞、口語、俚語等。如當(dāng)學(xué)生聽到“He is cheap.”時，會直接在頭腦中形成“他很便宜”的概念。而不知“cheap”還有“卑鄙的、無恥的”意思。又如：He is debt to his ears.（他負(fù)債累累。）學(xué)生們在聽的過程中缺乏理解這些材料的含義，進(jìn)行理解是很困難的。
　?。┞犃庸ち?xí)慣。
　　聽力理解涉及“自上而下”和“自下而上”兩種信息處理方式，但是，聽力水平較差的學(xué)生習(xí)慣于“自下而上”的聽力理解方式，即總是力圖聽懂每一個詞、每一句，遇到一時不理解的單詞或句子就不斷地思索，總想著這些個別的詞或句子，阻礙了對后面材料的接收和理解，從而影響對整個聽力語篇的理解。
　　二、提高學(xué)生聽力水平的策略
　　（一）幫助學(xué)生克服聽力心理障礙。
　　大多數(shù)學(xué)生聽英語時不同程度地存在潛在的心理障礙，他們總是被動、沒有把握、怕聽不懂，因此過分緊張，這樣，本來可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。為此教師在開始時要針對不同的聽力任務(wù)給學(xué)生不同的目標(biāo)，教會學(xué)生怎樣正確對待自己，正視學(xué)習(xí)中的困難；教給學(xué)生一些基本的聽的方法和技巧，叫他們不要過分注意每個音、每個詞、每個細(xì)節(jié)，將聽的注意力集中在內(nèi)容上；采取各種方法緩解學(xué)生對聽力的緊張感。
　?。ǘ┘訌?qiáng)基本訓(xùn)練。
　　在英語聽力過程中，有的學(xué)生難以聽懂英語的原因之一是對某些音素難以辨別清楚，不能辨別音素的關(guān)鍵又在于發(fā)音不準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語音素的學(xué)習(xí)，通過多樣化的聽音、審音和聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感知語音的能力。
　　（三）擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)連貫記憶的能力。
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　　有時學(xué)生由于不熟悉英美人士的生活習(xí)慣、文化特征、志趣、愛好等，從而聽不懂相關(guān)材料的內(nèi)容。語言的社會性決定了文化習(xí)俗在社交中的重要性，文化習(xí)俗就是生活方式，它是我們生存、感覺、思考和與他人交往的內(nèi)容，不同的語言國家不同的文化習(xí)俗。語言意義的理解在很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。
　　總之，影響提高英語聽力水平的因素雖然很多，但要突破聽力障礙，提高聽力水平，除了要強(qiáng)化聽力技巧和心理素質(zhì)外，還必須在詞匯、語法結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法、文化背景知識、記憶思維能力、創(chuàng)造思維能力和邏輯思維能力等方面加以提高。