摘 要： 在習(xí)作教學(xué)中，教師既要關(guān)注習(xí)作課堂中的指導(dǎo)，更要注重平時(shí)習(xí)作素材的積累和習(xí)作技能的培養(yǎng)，只有讓習(xí)作指導(dǎo)更多地走出課堂，學(xué)生才能真正建造屬于自己的習(xí)作大廈。
　　關(guān)鍵詞： 習(xí)作教學(xué) 走出課堂 積累素材 培養(yǎng)技能 提升激情
　　
　　進(jìn)入三年級(jí)，隨著寫(xiě)作要求的提高，很多孩子越來(lái)越多地對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了距離感：他們怕寫(xiě)作，但又不得不寫(xiě)作；他們想寫(xiě)作，卻又不知如何寫(xiě)作。每每提起作文，他們臉上掛滿愁容和無(wú)奈，問(wèn)一句：“老師，作文寫(xiě)不好怎么辦？”而每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)親切地告訴他們：“不怕！寫(xiě)作就像造房子。房子怎么造，作文就怎么寫(xiě)?！睕](méi)錯(cuò)，寫(xiě)作就是造房子！造房子需要什么呀？顧名思義，造房子不可或缺的就是石磚等材料，另外，還必須掌握造房子的技術(shù)和一份熱情。其實(shí)，寫(xiě)作又何嘗不是如此呢？沒(méi)有大量語(yǔ)言文字的積累，用什么來(lái)寫(xiě)作文？沒(méi)有掌握寫(xiě)作的技術(shù)，又如何來(lái)寫(xiě)作文？沒(méi)有那一份熱烈的激情，又怎能寫(xiě)好作文？
　　那寫(xiě)作的石磚和技術(shù)哪里來(lái)？寫(xiě)作的激情又如何培養(yǎng)呢？對(duì)于寫(xiě)作，大部分老師十分注重課堂上寫(xiě)作前的指導(dǎo)：告訴學(xué)生如何讀題確立本次習(xí)作的中心思想，如何把握本次習(xí)作的寫(xiě)作思路，等等。沒(méi)錯(cuò)，作前指導(dǎo)是寫(xiě)作必不可少的一部分，但是，單靠這一兩次的指導(dǎo)，要想寫(xiě)好作文是絕對(duì)不可能的，也是絕對(duì)不能夠的。教師過(guò)多的作文前指導(dǎo)很有可能束縛學(xué)生的思維，出現(xiàn)眾多學(xué)生的習(xí)作如出一轍的現(xiàn)象；而教師的指導(dǎo)過(guò)少或者不夠到位，又很有可能造成學(xué)生不知如何來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有東西寫(xiě)的局面。怎樣改變這種狀況，怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使寫(xiě)作成為學(xué)生的樂(lè)趣呢？所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不在一朝一夕，不應(yīng)該單單停留在一節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課上，而應(yīng)該走出寫(xiě)作指導(dǎo)課堂，注重平時(shí)的積累和培養(yǎng)，這樣才能建造與眾不同的寫(xiě)作大廈。
　　一、課外閱讀，積累素材
　　一塊塊小小磚瓦的堆砌建成了一幢幢高樓大廈，一個(gè)個(gè)小小詞語(yǔ)的拼接成了一篇篇?jiǎng)尤说奈恼?；大廈的堂皇需要有足夠多的美麗磚瓦，文章的動(dòng)人同樣也需要有大量詞語(yǔ)的醞釀。美麗的磚瓦哪里來(lái)，平時(shí)一點(diǎn)一滴的汗水去換來(lái)；大量的詞語(yǔ)何處來(lái)，平時(shí)大量地閱讀去積累。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有注重平時(shí)大量閱讀，才能積累大量?jī)?yōu)美的詞句，也才能在寫(xiě)作中靈活地提取和運(yùn)用。
　　我給班里的每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一本“磚瓦采集本”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)特點(diǎn)，給他們定了每天相同和不同的閱讀時(shí)間，如：每天中午的12∶00—12∶20為全班的閱讀時(shí)間，在此時(shí)間段，每個(gè)必須閱讀課外書(shū)籍，并摘記其中的好詞好句；每天傍晚布置家庭閱讀作業(yè)，時(shí)間為20分鐘以上，同樣要摘錄其中的好“磚瓦”。為防止學(xué)生忽視此項(xiàng)作業(yè)，我還充分利用學(xué)校校訓(xùn)通的功能，由請(qǐng)家長(zhǎng)予以督促。對(duì)于學(xué)生的“磚瓦采集本”，每周又抽取一定的時(shí)間讓學(xué)生予以朗讀和識(shí)記，以便在寫(xiě)作中能更靈活地提取和運(yùn)用。
　　人教版教材的每一個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題，而本單元的習(xí)作又往往根據(jù)這一主題進(jìn)行口語(yǔ)交際與寫(xiě)作。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)本單元課文之前，我往往會(huì)讓學(xué)生圍繞這一主題，通過(guò)課外書(shū)的閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀等手段，在“采集本”上事先積累大量的“主題性磚瓦”，就像建造房子時(shí)所使用的特定磚瓦一樣，以便于學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)本單元作文時(shí)，有“磚”可以用，有“房”可以建。有了事先不同種類“磚瓦”的積累，學(xué)生的“房子”也就能更好地避免“雷同”了。
　　比如，三年級(jí)下冊(cè)第五單元是關(guān)于愛(ài)的單元，在教學(xué)始，我就首先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課外書(shū)，網(wǎng)絡(luò)，以及聽(tīng)、聞、問(wèn)等手段，閱讀積累有關(guān)“愛(ài)”的文章和句子，課間組織學(xué)生相互交流。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，再加上這段時(shí)間的積累，在單元末的寫(xiě)作中，學(xué)生的思維猶如汩汩流動(dòng)的溪水，創(chuàng)作出了大量的佳作美文。
　　二、常規(guī)指導(dǎo)，培養(yǎng)技能
　　“萬(wàn)事皆有術(shù)?！蔽沂冀K相信這一句話，無(wú)論大小事，它都有技術(shù)可言，只有掌握了這一門(mén)技術(shù)，才能更好地運(yùn)用這門(mén)技術(shù)，來(lái)做好這件事情。寫(xiě)作也一樣，也有屬于自己的技術(shù)和技巧，只有掌握和學(xué)會(huì)充分地運(yùn)用寫(xiě)作技巧，才能喜歡寫(xiě)作，更好地進(jìn)行寫(xiě)作。冰凍三尺，非一日之寒。技巧的掌握和運(yùn)用也需要日久天長(zhǎng)地學(xué)習(xí)和積累，因此，寫(xiě)作指導(dǎo)的教學(xué)應(yīng)該滲透于寫(xiě)作課堂及之外的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)之中，讓學(xué)生時(shí)刻感知寫(xiě)作，處處感受寫(xiě)作。
　　1.常規(guī)課堂滲透寫(xiě)作技巧
　　我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，更多的是注重字詞的教學(xué)和閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，以及思維能力的培養(yǎng)，很少會(huì)意識(shí)到其實(shí)這也是寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)：無(wú)論是字、詞、句，還是段的運(yùn)用和描寫(xiě)，都在無(wú)形中告訴了學(xué)生“文章可以這么寫(xiě)”。
　　例如：三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文中有這樣一段話：“一身烏黑發(fā)亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了一只活潑機(jī)靈的小燕子?！边@是課文第一段描寫(xiě)小燕子外形的句子。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生知道在這短短的一句話中，作者不僅運(yùn)用“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”幾個(gè)詞組寫(xiě)出了小燕子與眾不同的外貌特點(diǎn)，而且寫(xiě)出了小燕子“活潑機(jī)靈”的性格特征，更重要的是他把小燕子的這些特征寫(xiě)在前面，最后才告訴我們這是小燕子，仿佛在跟我們猜謎呢。讀著這段話，你的腦海中是不是畫(huà)出了那活潑機(jī)靈的小燕子了呢？最后，我跟學(xué)生說(shuō)：“你能不能像作者那樣來(lái)寫(xiě)一樣動(dòng)物或其他事物，讓大家來(lái)猜一猜？猜得越準(zhǔn)，說(shuō)明你寫(xiě)得越像?！苯?jīng)過(guò)剛才的提點(diǎn)和引導(dǎo)，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的謎語(yǔ)：
　　“一身金黃發(fā)亮的皮毛，一雙機(jī)智靈活的眼睛，加上長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的——（小猴子）”
　　“一身淺綠色的衣服，背著一個(gè)大屋子，加上那貪生怕死的樣子，湊成了笨拙的——（小烏龜）”
　　“一個(gè)大大的‘王’字，兩排鋒利無(wú)比的牙，加上鋼鞭似的尾巴，湊成了一只兇猛的——（老虎）”
　　……
　　一個(gè)學(xué)生在描寫(xiě)水果時(shí)，同樣運(yùn)用了這樣的方法，實(shí)現(xiàn)了自己的創(chuàng)作：“什么東西看起來(lái)是綠色的，切開(kāi)來(lái)是紅色的，吐出來(lái)是黑的？哦，原來(lái)是——（西瓜）”如此的開(kāi)頭，給了讀者一個(gè)新鮮又好奇的心理啟示，又把課堂中學(xué)到的寫(xiě)作方法很好地進(jìn)行了消化與創(chuàng)造，真正成為了學(xué)生自己的東西。
　　2.互改互批學(xué)習(xí)寫(xiě)作技術(shù)
　　新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！痹谧钅芡滑F(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的寫(xiě)作教學(xué)中又強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！彼坏珡?qiáng)調(diào)了寫(xiě)作前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作后的評(píng)議和修改，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力。但目前很多地區(qū)依然存在著“生寫(xiě)師改”的情況，這樣的評(píng)改模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就形成了“只要寫(xiě)好我就沒(méi)事了！”的錯(cuò)誤觀念，并逐漸形成寫(xiě)好作文不知修改的壞習(xí)慣；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，往往耗時(shí)耗力，卻收效甚微，真可謂是“吃力不討好”。其實(shí)，把修改的職責(zé)和權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，又何嘗不是在指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文嗎？
　　在學(xué)生寫(xiě)好一篇作文之后，我總會(huì)從學(xué)生的習(xí)作中挑選一篇較為成功的習(xí)作作為范文，然后引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞的角度來(lái)共同賞讀、聆聽(tīng)同伴的習(xí)作：一方面，引導(dǎo)學(xué)生感受小作者如何準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言、怎樣貼切地表達(dá)。另一方面，感知小作者如何選擇觀察與思考問(wèn)題的角度，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹\篇布局……之后，我又會(huì)出示一篇具有典型問(wèn)題的習(xí)作，同樣引導(dǎo)學(xué)生從用詞、內(nèi)容、表達(dá)方式等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并群策群力、出謀劃策，共同修改。從中，我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文，如何勾畫(huà)出作文中的好詞好句，以示肯定和表?yè)P(yáng)。接著，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改技巧，與同桌或伙伴互換修改對(duì)方的作文，并在文章的最后書(shū)寫(xiě)自己閱后的感受，感受需從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：肯定值得學(xué)習(xí)的地方，提出需要糾正的不足之處；之后，把作文還給作者本人進(jìn)行修改；最后，把定稿拿給老師批改。
　　在這樣的互批互改過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了一些修改作文的技巧，而且從同伴的作文中了解了自己作文的亮點(diǎn)和不足之處，更重要的是，在長(zhǎng)期的修改實(shí)踐中，學(xué)生的腦海中漸漸形成了如何寫(xiě)好作文的初步概念，慢慢培養(yǎng)了“作文需要修改”的思想和習(xí)慣。
　　三、課余展示，提升激情
　　興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣之后，就會(huì)把“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變成“我要寫(xiě)”，他們就會(huì)從課內(nèi)、課外的大量閱讀中源源不斷地汲取知識(shí)，視野開(kāi)闊了，頭腦靈活了，寫(xiě)作水平也就隨之提高了。
　　為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情和動(dòng)力，我在網(wǎng)上建立了一個(gè)班級(jí)QQ群，每次作文，我都會(huì)讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的作文發(fā)表到群空間里供大家共享點(diǎn)評(píng)，可以是一篇文章，也可以是認(rèn)為寫(xiě)得最好的一句話或一段話。在班里，我還專門(mén)設(shè)立了一本班級(jí)作文?？犊鞓?lè)作文——我們的成長(zhǎng)足跡》，用以記錄學(xué)生的點(diǎn)滴寫(xiě)作成長(zhǎng)足跡。
　　泰戈?duì)栐f(shuō)：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！绷?xí)作教學(xué)，既要關(guān)注課堂中的指導(dǎo)，更要注重平時(shí)素材的積累和技能的培養(yǎng)，只有讓習(xí)作指導(dǎo)更多地走出課堂，學(xué)生才能真正建造屬于自己的與眾不同的習(xí)作大廈。
　　
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