反思現(xiàn)在的職業(yè)高中語文教學(xué)，沿襲普通高中的教育模式，在教學(xué)內(nèi)容上，教師只是在課堂上照本宣科地向?qū)W習(xí)條分縷析地剖析語文知識(shí)，不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文本中蘊(yùn)含的思想文化的美感陶冶作用;在教學(xué)方式上，以語言文字的機(jī)械訓(xùn)練為主，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外開發(fā)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)作為最重要的文化載體，架空了德育的作用，抹殺了美育的陶冶功能，淡化了人文主義精神，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自身的膚淺、視野狹窄全無察覺。語文學(xué)科具有人文性和工具性，其工具性體現(xiàn)在高中階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的基本使用能力，其人文性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞和闡述祖國(guó)文化，為學(xué)生走上社會(huì)以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使職業(yè)教育被提到了前所未有的高度。職業(yè)高中的特點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才，也就是與俗稱的“白領(lǐng)”辦公室人才相對(duì)的“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)工人，與以升入高等院校為目的普通高中教育模式，有著本質(zhì)上的區(qū)別。以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力和語文實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)需求，越來越成為職業(yè)高中語文教學(xué)緊迫的現(xiàn)實(shí)要求。
　　一、激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣
　　自主學(xué)習(xí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中去。因此語文教師要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣。可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;還可以充分利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生。可以每天留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生們說一說最近學(xué)到了什么，如果是對(duì)學(xué)習(xí)有用的資料，就可以當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他，還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，久而久之學(xué)生們自然會(huì)意識(shí)到要多學(xué)習(xí)，并明確要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)。
　　如在教四大古典名著之一曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》節(jié)選《林黛玉進(jìn)府》一課時(shí)，職高學(xué)生由于初中語文基礎(chǔ)一般比較差，因此可能難以深入理解文本。為了激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，促使學(xué)生深入理解文本的深刻內(nèi)涵，我播放了此段情節(jié)的電視劇視頻，了解之前的相關(guān)情節(jié)。學(xué)生對(duì)情節(jié)的前因后果有了大致的了解，加深了對(duì)課文的理解，有助于進(jìn)一步理解作者的思想感情，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究小說的學(xué)習(xí)欲望。
　　二、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)自信
　　在語文課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展軌跡，關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)思考的習(xí)慣，讓所有學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中來。職高的學(xué)生大多缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自信，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)這塊材料，要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)長(zhǎng)久保持自學(xué)興趣，在語文教學(xué)實(shí)踐中教師要把握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，運(yùn)用積極性的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)適時(shí)適當(dāng)提供策略方法，予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助他們抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)有成效中得到學(xué)習(xí)的自信，相信自己一定能學(xué)好語文并且始終保持興趣和求知欲。
　　三、發(fā)掘自主學(xué)習(xí)能力
　　自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，即變傳統(tǒng)教育的“授人以魚”為“授人以漁”，是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成是讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反映。高中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)突飛猛進(jìn)時(shí)期，也是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的黃金時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)已經(jīng)有所了解，對(duì)人生也有了一些思考，但距離社會(huì)的要求、心理和認(rèn)識(shí)水平還有很大差距，所以職高老師不能像小學(xué)和初中老師那樣強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。周國(guó)平先生指出:“任何有效的閱讀不僅是吸收和接受，同時(shí)也是投入和創(chuàng)造。”在文學(xué)作品教學(xué)中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生通過領(lǐng)悟、涵詠，提高鑒賞能力，得到美感熏陶。把傳統(tǒng)語文教學(xué)中的死記硬背式的純語言訓(xùn)練，變成伴隨著審美愉悅的“沉浸醲郁，含英咀華”的潛心感悟。
　　在教學(xué)實(shí)踐中首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí);其次應(yīng)盡量少講、精講，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的主權(quán);最后要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行師生之間和生生之間的探索交流活動(dòng)。在教學(xué)過程中凡是學(xué)生能夠獨(dú)立完成或者能夠通過討論交流合作完成的，教師絕不包辦代替，讓學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)，這不僅是語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，而且是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。
　　四、增加課外閱讀量
　　教師不能只為學(xué)生提供知識(shí)方面的指導(dǎo)，還要教導(dǎo)學(xué)生很好地利用空閑時(shí)間或者節(jié)假日，增加課外閱讀量，把自主學(xué)習(xí)拓展到終身學(xué)習(xí)的高度，這對(duì)于提升自身的文化修養(yǎng)有很大的好處，同時(shí)，又能促進(jìn)成績(jī)的提高，為學(xué)生走上社會(huì)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　總之，加快改革與創(chuàng)新步伐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，是職業(yè)高中語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。職高語文教師任重而道遠(yuǎn)，要進(jìn)行語文教育內(nèi)容和手段的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。