新一輪的教學(xué)改革，使老師們面臨很大的挑戰(zhàn)。如何在新形勢(shì)下做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要我們好好地思考。以下是我的幾點(diǎn)看法。
　　一、改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法
　　中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的需要，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的，不斷探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方法。
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析、解釋周?chē)鞣N實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能獲得一定的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用態(tài)度，使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后能用數(shù)學(xué)的方法去解決問(wèn)題。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、操作、討論，分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。
　　二、學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)
　　“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是一條重要的教學(xué)原則，在實(shí)際教學(xué)中，教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)仍是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人。
　　1.營(yíng)造和諧的情感氛圍。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傾注滿(mǎn)腔熱情，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。善于利用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和藝術(shù)化的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和勇于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的激情。尊重學(xué)生的人格，多加褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，才能形成師生和諧的情感氛圍，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
　　2.提供給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，通過(guò)暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，讓學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維，不斷灌輸“大膽假設(shè)，小心論證”的科學(xué)認(rèn)識(shí)觀。對(duì)一些不太復(fù)雜的課題，可通過(guò)學(xué)生自學(xué)，師生換位，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回老師，讓學(xué)生一次次嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)能力。
　　3.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。只注重課堂教學(xué)，而不注重實(shí)踐，不利于學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力，讓學(xué)生帶著知識(shí)、能力走向?qū)嵺`活動(dòng)，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使抽象的理論具體化。如在《立體幾何》教學(xué)中，老師可以和學(xué)生一起自制立體模型教具，讓學(xué)生認(rèn)清圖形結(jié)構(gòu)，理解圖形內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)了面與面平行后，讓學(xué)生用刻度尺檢查長(zhǎng)方形工件的相對(duì)兩個(gè)面是否平行，方法有哪些。長(zhǎng)期堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成奠定基礎(chǔ)。
　　三、突破常規(guī)，開(kāi)發(fā)思維
　　在實(shí)際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。
　　1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得一些教師常常產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，并在語(yǔ)言上不自覺(jué)地壓抑或扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，其結(jié)果只能使學(xué)生墨守成規(guī)。因此教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生成為勇于嘗試和探索、在失敗和挫折面前不氣餒、不斷進(jìn)取、具有積極和健康心理的開(kāi)拓型人才。在一種寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)變得十分活躍，教師要及時(shí)地抓住學(xué)生的一些稍縱即逝的閃光點(diǎn)、獨(dú)特的想法，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生只有獲得教師的鼓勵(lì)和肯定之后，其創(chuàng)造性思維才會(huì)得以發(fā)展。
　　2.手段多樣化，刺激思維。“教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)”。據(jù)此，我嘗試開(kāi)展了課堂討論，組織課堂競(jìng)賽，讓學(xué)生到黑板上繪畫(huà)函數(shù)圖像，在黑板上演示一些練習(xí)，并說(shuō)明思路，利用多媒體組織教學(xué)。通過(guò)以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，而且滿(mǎn)足了好奇心，刺激了思維，活躍了課堂氣氛，促使他們努力探究數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)的奧秘。
　　四、根據(jù)學(xué)生的不同選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)
　　高中學(xué)生的個(gè)性正處在趨于成熟的階段，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問(wèn)題的方式。有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)需要、智力優(yōu)勢(shì)、認(rèn)知水平各不相同。新課程要求尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開(kāi)發(fā)利用的教育教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)待他們應(yīng)該采用個(gè)人的評(píng)定方式，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的任何進(jìn)步，幫助他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。
　　這樣評(píng)價(jià)結(jié)果處理的多元化，是對(duì)不同層次水平的學(xué)生都作相對(duì)層次的適度要求，并以此為據(jù)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較公正、合理的評(píng)價(jià)；同時(shí)也注意了評(píng)、導(dǎo)的結(jié)合，教師在評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中適時(shí)地耐心指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不但能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　我校在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面建立了一套綜合評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括共性基礎(chǔ)要求的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)成績(jī)及相關(guān)記錄、個(gè)性化學(xué)習(xí)及其記錄等，希望以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。
　　社會(huì)不斷向前發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求，于是新課程實(shí)施的評(píng)價(jià)中在關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，人們開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，分析與解決問(wèn)題的能力，合作與溝通能力，以及正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，等等，從評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
　　社會(huì)在變，知識(shí)在更新，教師要不斷完善教育體制，更新教學(xué)手段，跟上教育改革的步伐，為國(guó)家不斷培養(yǎng)出杰出的人才。