摘 要： 《園林美術(shù)》是園林綠化和園林工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程不僅要求學(xué)生掌握必備的美術(shù)知識和造型技能，還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的美學(xué)理論知識和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)審美意識，進(jìn)一步提高欣賞和創(chuàng)造園林美的能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識到人與自然的和諧乃至相互融合統(tǒng)一的關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 高職 《園林美術(shù)》課程 課程調(diào)整 教學(xué)改革
　　
　　《園林美術(shù)》課程的教學(xué)并不單純教學(xué)生欣賞和創(chuàng)作的具體技巧、技術(shù)、方法，它關(guān)注和思考的是人類生存的價值、意義，更注重真的追求和善的探索。它從宏觀上啟迪和引導(dǎo)著人們不斷向人生更美好的境界努力和提升。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的精神文化生活越來越豐富，實(shí)踐對人們生活環(huán)境的要求也越來越高，發(fā)揮審美意識的文化功能，關(guān)系到提高園林工作者創(chuàng)造和表現(xiàn)美的能力，以及人與自然的和諧發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)出更好的技術(shù)人才，我們要不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力、藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平，為園林規(guī)劃和施工打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
　　1.教學(xué)現(xiàn)狀
　　依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及就業(yè)崗位上的學(xué)生反饋和畢業(yè)生就業(yè)后的反饋建議，我認(rèn)為該課程還有待于改進(jìn)。
　　1.1本課程以往都是只開一學(xué)期，周課時4節(jié)，課時確實(shí)較少。三分之一的理論課，三分之二的課堂基本訓(xùn)練，室外寫生、綜合實(shí)訓(xùn)不到一周時間，根本達(dá)不到美術(shù)課的實(shí)踐需要，無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)的熟練掌握。
　　1.2教材內(nèi)容過于繁多、分散，純美術(shù)性較強(qiáng)，而且技法參差不齊。中職與高職用的都是“十一五”規(guī)劃的高職高專通用教材，不區(qū)分中職與高職學(xué)生實(shí)際水平，與專業(yè)美術(shù)里的人體、靜物《素描》、比例，色彩構(gòu)成、技法，速寫范例等基本要求一致，造成教學(xué)內(nèi)容的片面性和不穩(wěn)定性。
　　1.3技法訓(xùn)練缺少針對性，顯示不出專業(yè)特點(diǎn)。課程內(nèi)容與園林規(guī)劃設(shè)計所側(cè)重的表現(xiàn)技法不大一致，技能訓(xùn)練與專業(yè)特點(diǎn)有脫節(jié)現(xiàn)象，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如應(yīng)多些人體形態(tài)、自然景觀、花草、樹木、園林小品等簡筆速寫和色彩渲染技法訓(xùn)練等。
　　1.4中職階段的學(xué)生年齡小，思想不成熟，文化底蘊(yùn)不深厚，美術(shù)基礎(chǔ)較差，美學(xué)理論知識甚少，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力更差。不懂得形式美的規(guī)律與特征，只能機(jī)械地描繪。在學(xué)生對園林只是一種模糊認(rèn)識的情況下，就要求學(xué)生描繪和創(chuàng)造園林風(fēng)景，確實(shí)是比較困難的。
　　2.課程特色與功能
　　2.1主要特色。園林美術(shù)屬于實(shí)用美術(shù)范疇，是以繪畫為基礎(chǔ)并處于園林環(huán)境規(guī)劃設(shè)計和美術(shù)技法兩者之間，將園林與美術(shù)相結(jié)合、自然與藝術(shù)相結(jié)合、功能美與藝術(shù)美相結(jié)合的產(chǎn)物，在園林設(shè)計專業(yè)中占有重要地位。我認(rèn)為園林美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)體系應(yīng)由三大部分構(gòu)成：一是繪畫基礎(chǔ)部分包括藝術(shù)理論、美術(shù)理論、結(jié)構(gòu)素描、鉛筆及鋼筆速寫；二是工藝美術(shù)部分包括色彩原理、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成；三是手繪效果部分包括彩鉛技法、鋼筆淡彩技法、馬克筆技法等。
　　2.2功能。繪畫基礎(chǔ)是園林美術(shù)課程的主干，主要培養(yǎng)學(xué)生樹立園林設(shè)計的新理念，具有正確的審美觀念，提高審美能力，同時掌握正確的觀察方法及扎實(shí)的造型能力；工藝美術(shù)是輔助學(xué)生更好地理解繪畫藝術(shù)與園林要素、小品之間的關(guān)聯(lián)性，開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，增強(qiáng)園林環(huán)境效果；手繪效果表現(xiàn)是以學(xué)生為主體，發(fā)揮行為導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手及表現(xiàn)能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造園林美的能力。
　　3.課程內(nèi)容調(diào)整方案
　　3.1增加課時量，延長教學(xué)時間。建議該課程調(diào)整到第二學(xué)年第二學(xué)期。目前的60多課時確實(shí)有限，美術(shù)課重在實(shí)踐，春天景色優(yōu)美，到外面寫生又方便。把園林藝術(shù)、植物等課程提到第一學(xué)年，使學(xué)生在掌握園林藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行園林規(guī)律的創(chuàng)造，達(dá)到預(yù)期效果。
　　3.2概述一章中增加部分藝術(shù)美理論、形式美理論、美術(shù)語言等美學(xué)基礎(chǔ)知識課，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力，提高欣賞美和創(chuàng)造園林美的能力。
　　3.3增加人體動態(tài)速寫、花草、樹木、建筑等自然景觀的速寫內(nèi)容。加強(qiáng)簡筆畫的練習(xí)，它是電腦繪制平面施工圖、立體效果圖的基礎(chǔ)。
　　3.4在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，多增加一些鋼筆素描的內(nèi)容。因為鋼筆畫比較生動，最能表現(xiàn)出建筑、自然景物結(jié)構(gòu)中既柔又剛的特點(diǎn)。構(gòu)圖原則、形體結(jié)構(gòu)與比例盡量以自然景觀和園林小品為例，具有針對性。
　　3.5色彩教學(xué)部分，重在講解色彩原理與構(gòu)成理論，彩鉛的特征及用法，而后就是加強(qiáng)彩鉛素描訓(xùn)練，并與鋼筆素描相結(jié)合，繪制出園林立體效果圖。
　　3.6人物、石膏像素描、美術(shù)字、插花、盆景，還有像水粉、水彩寫生等內(nèi)容可作為選修內(nèi)容。由學(xué)生根據(jù)自身美術(shù)基礎(chǔ)拓展知識面。
　　3.7適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時，每周至少6課時，共108學(xué)時為宜。開篇課建議先觀賞見習(xí)、對園林有個整體的了解，感知園林的基本構(gòu)成、組成要素，增強(qiáng)學(xué)生對園林的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重發(fā)揮其潛移默化和后續(xù)課程銜接的作用。
　　4.教學(xué)安排與課時分配
　?。ū菊n程理論教學(xué)38課時，實(shí)踐教學(xué)70課程，共108課時）
　　5.多元化教學(xué)形式的改進(jìn)
　　針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，設(shè)計立體化的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，是全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)方式。打破長期的理論與寫生分開進(jìn)行教學(xué)的模式，實(shí)行理論實(shí)踐并進(jìn)的模式，挖掘校園周圍綠化環(huán)境的美，按1∶3理論、實(shí)踐課時比例隨堂寫生，使學(xué)生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，是全面增強(qiáng)教學(xué)效果的有力措施。
　　5.1加強(qiáng)實(shí)踐課外化措施的改善。擴(kuò)展課堂，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識和能力。寫生時，由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、視覺語言能力和空間思維能力；色彩教學(xué)方面通過學(xué)生對自然界色彩的零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感悟、組織和對色調(diào)的控制能力。
　　5.2在課堂上營造輕松活躍的氛圍，改變傳統(tǒng)以追求寫實(shí)效果的沉默氣氛。采用課堂示范，觀摩技法比較好的同學(xué)的創(chuàng)作過程，研究與討論、作業(yè)評析等教學(xué)法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學(xué)的立體式課堂。加強(qiáng)師生間的互動，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。課間組織學(xué)生多鑒賞一些優(yōu)秀的手繪作品和園林風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們對未來事業(yè)的興趣。
　　5.3針對園林美術(shù)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐與重大節(jié)慶展覽、活動場景美術(shù)設(shè)計、專業(yè)社團(tuán)活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富校園文化，取得了強(qiáng)大的帶動效果，給學(xué)生提供了彰顯才能的機(jī)會。鼓勵學(xué)生多參加社團(tuán)文化活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，體現(xiàn)課程介于“園林”和“美術(shù)”之間的本質(zhì)。
　　6.完善課程考核體系
　　依據(jù)理論實(shí)踐綜合應(yīng)用能力，重在實(shí)踐訓(xùn)練考核，總分100分。課外強(qiáng)化練習(xí)速寫作品占30﹪，課堂布置命題作品占60﹪，參加社團(tuán)文化活動展示（包括態(tài)度）占10﹪。
　　7.課程調(diào)整后的預(yù)期目標(biāo)
　　通過藝術(shù)和美術(shù)理論的教學(xué)，學(xué)生了解了藝術(shù)的分類及形式美的規(guī)律與審美特征，培養(yǎng)了審美意識，提高了發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力。
　　通過《素描》與《平面構(gòu)成》中具體化等形式因素進(jìn)行抽象的、創(chuàng)造性的思考合理性設(shè)計，按照視覺語言規(guī)律對各種因素進(jìn)行組織、結(jié)構(gòu)，達(dá)到啟發(fā)思維、提高審美能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。
　　利用工藝美術(shù)與色彩相結(jié)合的課程分配模式，使學(xué)生掌握色彩的屬性及色彩的搭配原理，了解色彩在繪畫中的基本概念與運(yùn)用方法，以及寫生中色彩變化規(guī)律與藝術(shù)規(guī)律。
　　根據(jù)園林設(shè)計類專業(yè)課程要求，通過手繪表現(xiàn)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握表現(xiàn)技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表現(xiàn)圖與設(shè)計的密切關(guān)系，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計思維的互動，從而提高學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造園林美的能力。
　　總之，鑒于中高職園林美術(shù)課的現(xiàn)狀及不足，調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的理論體系，采用多元化的教學(xué)形式，并針對園林美術(shù)課的特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)要求，注重專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的意識，才能使學(xué)生正確掌握創(chuàng)造園林美的技能，并與后續(xù)專業(yè)課有效銜接。
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