摘要：闡述我國碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，深層次分析產(chǎn)生這些問題的原因，提出校企共建、產(chǎn)學研結合培養(yǎng)工程類專業(yè)碩士研究生的思路和做法，并指出應當注意的幾個問題。
　　關鍵詞：校企共建；產(chǎn)學研結合；工程型碩士研究生；培養(yǎng)模式
　　
　　目前，我國碩士點數(shù)量已近2萬個，在讀碩士研究生的數(shù)量已經(jīng)達到120多萬人，呈現(xiàn)空前的規(guī)模和數(shù)量，并且這兩個數(shù)值還正在穩(wěn)步上升。但隨著碩士研究生數(shù)量不斷增加，就業(yè)形勢也變得不容樂觀。可以明顯感覺到，有相當一部分研究生高不成、低不就。
　　目前國家已經(jīng)意識到了這種情況，開始提高全日制“專業(yè)碩士”的招生比例，減少學術型碩士的招生比例。全日制“專業(yè)碩士”是從2009年起，由教育部新增的、面向社會統(tǒng)一招考的一種碩士學位類型，是相對過去傳統(tǒng)學術型學位而言的學位類型，專業(yè)學位與學術型學位屬于同一層次，但培養(yǎng)目標有明顯差異[1-2]。
　　學術型學位按學科設立，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員；專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。專業(yè)碩士和學術型碩士的最大區(qū)別在于，專業(yè)碩士將大量增加應用類課程，特別注重實踐環(huán)節(jié)，而對畢業(yè)論文的要求放在應用型研究上。專業(yè)碩士的突出特點是與職業(yè)緊密結合，獲得專業(yè)學位的人主要從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、律師、會計師等[3]。
　　對于擁有工科碩士學位授予權的院校來說，工程碩士大家并不陌生，很多碩士點已經(jīng)培養(yǎng)多年，但原來招收的普遍都是在企業(yè)工作滿3年以上的本科畢業(yè)生，而且一般都是兼職形式，他們本身都具備了一定的工作經(jīng)驗和研究基礎，而且研究課題也普遍來源于他們所從事的工程設計或產(chǎn)品開發(fā)項目，因此，只要修夠一定的學分，并將從事過或正在從事的項目作為研究課題，撰寫論文并進行答辯，即可達到畢業(yè)的要求。
　　由此可見，全日制“專業(yè)碩士”又不同于傳統(tǒng)意義上的工程碩士，它可以招收沒有任何工作經(jīng)驗和研究基礎的應屆本科畢業(yè)生。因此，如何培養(yǎng)他們的工程素質，提高他們的實踐能力，為他們今后的求職和就業(yè)鋪平道路，是擺在我們面前的非常突出的問題。因此，應該采用什么樣的培養(yǎng)方式進行工程型碩士的培養(yǎng)是一個非常值得深思和研究的問題。
　　1碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題
　　通過對碩士研究生培養(yǎng)計劃進行調研和分析發(fā)現(xiàn)，目前碩士研究生培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個突出的問題：
　　1) 培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的錯位。
　　通過對眾多高校和科研院所碩士研究生的培養(yǎng)目標進行分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)培養(yǎng)單位都定位于進一步培養(yǎng)博士研究生、科研人員、高等學校教師或企業(yè)科研骨干等，而很少有定位于當前大量從業(yè)的工程師或公務員。
　　之所以制定這樣的培養(yǎng)目標，是因為培養(yǎng)單位普遍將碩士研究生視為研究性人才，但通過調查可以發(fā)現(xiàn)，目前碩士研究生畢業(yè)后主要有兩個去向，一個是進一步考取博士研究生，另一個就是直接就業(yè)，而且越來越多的是到企業(yè)就業(yè)，從事工程設計和產(chǎn)品開發(fā)。其中考取國內(nèi)外博士研究生的比例大約不到研究生總數(shù)的20%，而直接就業(yè)研究生的比例大約占到研究生總數(shù)的80% 左右。
　　由此可以看出，碩士研究生的培養(yǎng)目標與實際情況越來越不相符合，錯位現(xiàn)象越來越嚴重，迫切需要我們調整培養(yǎng)目標，改變培養(yǎng)方式，使研究生培養(yǎng)工作步入正軌。
　　2) 研究生培養(yǎng)過程重學術輕教學。
　　從國家層面上，教育部對本科教學提出了分類培養(yǎng)建議，并從多角度、全方位開展了質量工程。已經(jīng)基本建立了本科各專業(yè)的專業(yè)教學指導委員會，多數(shù)都給出了指導性的培養(yǎng)計劃，并負責進行專業(yè)教學指導。從學校層面上，按照國家和教育部的有關文件和通知的要求，各高等院校始終將教學作為永恒的工作中心，各高校定位更加明確，更加重視本科教學，不斷加大財力、物力和人力的投入，教學質量正在呈現(xiàn)不斷好轉的喜人局面。
　　但是研究生培養(yǎng)工作與本科生培養(yǎng)相比，不僅缺少國家對教學的宏觀指導，而且各培養(yǎng)單位對教學的重視程度不夠，在提高培養(yǎng)質量方面，重點普遍放在碩士研究生的開題、論文評審和答辯工作上面，而忽略對教學的研究和管理，更缺少必要的檢查和指導，也缺少資金和設備等在教學上的投入，任課教師缺課、調課現(xiàn)象嚴重，精力投入明顯不足。
　　3) 研究內(nèi)容偏向學術而非工程。
　　目前各專業(yè)碩士點均建立在高等院校和科研單位，而沒有一個設置在企業(yè)。指導教師也幾乎全部來自高等院校和科研單位，其研究方向和研究內(nèi)容也絕大多數(shù)定位于最新的科學前沿。因此，碩士研究生的課題也基本是結合導師的科研項目或研究內(nèi)容，但是很少結合工程實踐，因此，碩士研究生的培養(yǎng)過程缺少工程化訓練。
　　4) 師資隊伍的單一性。
　　無論是授課還是課題指導，高等院校和科研單位都不缺少高學歷和高職稱的教師，但是這些教師盡管具有比較高的學術水平，但是普遍缺乏產(chǎn)業(yè)背景和工程實踐經(jīng)驗。那么試想，具有這種知識結構的師資隊伍如何能夠培養(yǎng)出真正的工程型碩士？如何能將研究生培養(yǎng)成為卓越的工程師？
　　5) 課程設置不是以產(chǎn)業(yè)需求為導向。
　　在課程設置上，我們通常以學科為導向，追求知識的完備性，而不是以產(chǎn)業(yè)需求為導向來安排教學計劃和編寫課程教學大綱。但是，在知識爆炸的時代，要在1～1.5年的時間內(nèi)把學科內(nèi)所有的新知識、新技術都傳授給學生是不可能的。因此，只能以就業(yè)為導向，緊密結合產(chǎn)業(yè)需求，教授最必要的知識和對他們最有用的知識。
　　6) 重理論輕實踐。
　　各專業(yè)碩士點在培養(yǎng)計劃中，不僅普遍沒有安排課程設計和專業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，也普遍沒有安排課內(nèi)實驗。之所以這樣做的一個主要原因是學時少，試圖用有限的時間講授更多的理論知識。但由于缺乏對實踐能力的訓練和培養(yǎng)，教學效果可想而知。
　　7) 教學方法的單一性。
　　在教學方法上，碩士研究生教學基本上是以教師為中心、以課堂講授為主。很少采用本科教學所倡導的啟發(fā)式教學、互動教學以及項目驅動式教學方式。碩士研究生的素質確實高于本科生，理解能力也強于本科生，看似沒有必要浪費時間，但實際上喪失了對他們的思維能力、團隊合作能力和工程實施能力的訓練和培養(yǎng)，影響到他們今后的快速成長。
　　2校企共建、產(chǎn)學研結合的工程類專業(yè)碩士培養(yǎng)思路和做法
　　按照教育部的規(guī)劃，未來專業(yè)碩士的比例將逐年提高，擴招名額要放在專業(yè)碩士方面，而且將5%以上的學術學位研究生的招生名額轉移至專業(yè)碩士，國家的研究生招生政策繼續(xù)向專業(yè)碩士傾斜。由此可見，專業(yè)碩士的培養(yǎng)問題成為迫切需要研究和解決的問題。
　　我們認為最有效的解決途徑就是走校企共建、產(chǎn)學研結合之路，通過工程化方式培養(yǎng)工科專業(yè)碩士。首先，讓他們學習和掌握面向實際應用的專業(yè)類課程，并進行必要的實踐。然后深入到優(yōu)秀的企業(yè)當中，學習企業(yè)當前采用的主流的生產(chǎn)工藝和先進設備，掌握工程設計的主要技術和關鍵環(huán)節(jié)，并進一步發(fā)現(xiàn)當前存在的問題，從中提煉出具有較高價值和實際意義的課題，進行研究和設計，并撰寫碩士論文進行最后的答辯。只有這樣，才能真正提高他們的工作能力和實踐經(jīng)驗，很好地和企業(yè)接軌，為他們今后的求職和就業(yè)鋪平道路。
　　我們的具體思路和做法如下：
　　1) 對企業(yè)進行科學地分類和篩選。我院積極與專業(yè)對口的優(yōu)秀企業(yè)進行溝通和洽談，達成碩士研究生培養(yǎng)的合作意向，獲得企業(yè)對人才培養(yǎng)的愿望和需求，在此基礎上與企業(yè)共同制定工程碩士的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，甚至是課程教學大綱，注重將學科的理論體系、學術前沿和工程實踐相結合。
　　
　　2) 加強“雙師型”隊伍建設，建立一支與專業(yè)碩士培養(yǎng)相適應的師資隊伍。目前，學校已經(jīng)出臺政策，所有新入職的博士必須到企業(yè)鍛煉半年以上，并積極鼓勵和大力引導任課教師輪流到企業(yè)中參加生產(chǎn)實踐，培訓工程能力，獲得工程經(jīng)驗，甚至取得工程師證書，以便于面向專業(yè)碩士開展教學。
　　3) 采用項目驅動教學方式或案例教學方式進行授課。將學生的學習活動與實際的工程項目相結合，師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行教學活動。以探究問題、解決問題來提高學生的學習興趣，樹立他們的信心，培養(yǎng)他們的能力。以一個合適的工程項目為導向，創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，逐步深入、全面展開教學內(nèi)容，提高教學效果。通過分工合作訓練學生的團隊精神，提高他們的協(xié)調能力和領導才能。目前，我們在多門課程中的教學實踐充分證明了方法的有效性。
　　4) 篩選出工程化或應用特性比較強、專職教師難以達到良好教學效果的課程，聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師結合實際的產(chǎn)品設計或項目開發(fā)進行授課，使我們的專業(yè)碩士獲得產(chǎn)業(yè)前沿的知識，掌握生產(chǎn)第一線的開發(fā)技術和設計方法。例如，我們在網(wǎng)絡新技術課程教學中拿出一半學時引進一些著名企業(yè)(包括作為網(wǎng)絡設備生產(chǎn)商的星網(wǎng)銳捷，作為網(wǎng)絡安全和存儲產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)的華賽和天融信，作為系統(tǒng)集成商的金商祺)的優(yōu)秀工程師授課，深受學生歡迎，授課效果顯著。
　　5) 積極引進國外的優(yōu)秀工程教育資源開展合作辦學，使我們的工程型碩士努力適應和達到國際人才培養(yǎng)標準，使我們的碩士點不僅成為中國工程師的搖籃，而且也成為國際工程師的搖籃[3]。為此，我們聘請了美國西北大學的2名著名教授為我們的研究生開設了“人工智能原理與應用”和“形式化語言與自動機”兩門課程，還正在積極推進研究生到國外的院校和企業(yè)進行交流學習和實踐鍛煉。
　　6) 聘請有一定理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術人員、企業(yè)管理者等兼任我校碩士專業(yè)學位研究生指導教師。將專業(yè)碩士的學位論文撰寫階段安排到企業(yè)進行，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和項目需求進行選題，和企業(yè)專家聯(lián)合指導專業(yè)碩士的畢業(yè)論文，聯(lián)合組成論文答辯小組進行畢業(yè)論文答辯等。目前，學校已經(jīng)發(fā)文并開始執(zhí)行。
　　3實踐中的幾個措施
　　在進行校企共建、產(chǎn)學研結合培養(yǎng)工程類專業(yè)碩士研究生過程中還應采取以下幾個措施：
　　1) 和企業(yè)共同建立“校企共建、產(chǎn)學研結合” 專業(yè)碩士培養(yǎng)的指導和管理機構，統(tǒng)一協(xié)調和解決合作過程中可能遇到的問題，建立相應的教學管理制度、激勵考核制度、項目評估與反饋體系和基于優(yōu)勢互補的資源共享機制。
　　2) 堅持互惠互利、共同發(fā)展的原則，這是推進“校企共建、產(chǎn)學研結合”專業(yè)碩士培養(yǎng)的前提和保證。“校企共建、產(chǎn)學研結合”的根本目的在于實現(xiàn)培養(yǎng)單位、企業(yè)、專業(yè)碩士、社會的“多贏”，絕不能以犧牲任何一方的利益為條件或代價。因此，對于不同的主體，具有不同的價值取向。對培養(yǎng)單位而言，“校企共建、產(chǎn)學研結合”的核心在于提高專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量，同時也拉近企業(yè)和培養(yǎng)單位的距離，提高培養(yǎng)單位對社會服務的機會和能力；對企業(yè)而言，“校企共建、產(chǎn)學研結合”的價值在于獲得適合企業(yè)發(fā)展所需要的人才，提升企業(yè)的人力資源水平，以及培養(yǎng)單位的科研力量對企業(yè)發(fā)展的技術支持；對專業(yè)碩士而言，通過“校企共建、產(chǎn)學研結合”可以獲得第一線的工程技術知識和工作經(jīng)驗，提高分析和解決工程實際問題的能力，直接提升就業(yè)競爭力，甚至實現(xiàn)“零距離就業(yè)”；對社會而言，通過“校企共建、產(chǎn)學研結合”可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)單位和人才需求單位的直接對接，有效解決人才供需矛盾，提高全社會的就業(yè)率，為建立和諧社會做出貢獻。
　　3) 在“校企共建、產(chǎn)學研結合”的過程中，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的三大職能。將“校企共建、產(chǎn)學研結合”作為工程型碩士人才培養(yǎng)的基本點和主線是毋容置疑的。在此基礎上，我們還應該堅持全方位多層面的校企合作，努力為企業(yè)和社會服務。因此，必須切實從企業(yè)需求出發(fā)，努力尋找校企合作的切入點，采取最能滿足企業(yè)需要和發(fā)揮院校優(yōu)勢的合作方式。改變過去校企合作“自發(fā)、淺層、松散”的狀態(tài)，促進學校與行業(yè)、企業(yè)之間的良性互動和深度融合。
　　在合作辦學過程中，必須充分發(fā)揮高校師資力量雄厚、教師理論基礎知識扎實、教學經(jīng)驗豐富、國內(nèi)外學術交流廣泛、信息資源豐富的優(yōu)勢，充分發(fā)揮高校教學設備齊全、圖書情報資料豐富、信息系統(tǒng)和檢索手段完備，科研設備、實驗儀器、電教設備等條件良好的優(yōu)勢，使高校的教師能夠同企業(yè)的科研人員共同進行技術攻關、新產(chǎn)品開發(fā)和員工培訓等，校企之間應建立起一種緊密型、滲透式的合作關系。
　　4) 在師資隊伍建設方面，要實行多元化，堅持三結合，即專兼結合、內(nèi)外結合、產(chǎn)學研結合。在立足專職教師隊伍基礎上，聘請一定比例的優(yōu)秀企業(yè)管理人員和工程技術人員擔任授課教師和指導教師，為碩士研究生提供最前沿的工程實踐技術；力求實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”，培養(yǎng)具有市場觀念的復合型人才。打破教學內(nèi)容落后、教學方法陳舊、理論與實踐相脫節(jié)的傳統(tǒng)學科教育體制。
　　4結語
　　通過長期的研究與實踐，我們得出以下結論：
　　1)“校企共建、產(chǎn)學研結合”是促進學校與企業(yè)結合，共同培養(yǎng)滿足社會需求的高級應用型人才的重要途徑和手段，是在世界經(jīng)濟一體化背景下，學校與企業(yè)雙方共同發(fā)展的需要，是當今世界教育向現(xiàn)代化、社會化發(fā)展的大趨勢。
　　2)“校企共建、產(chǎn)學研結合”可以有效改進高校人才培養(yǎng)模式和教學方法，將企業(yè)需求與培養(yǎng)目標相結合，從而明確人才培養(yǎng)方向，增加研究生的就業(yè)率。通過引進和利用企業(yè)的人才、資金和設備可以有效提高研究生的實際工作能力和就業(yè)適應能力。
　　3)“校企共建、產(chǎn)學研結合”可以給企業(yè)提供有效的技術支持與人才儲備，使企業(yè)充滿生機與活力。通過及時地將高校的科研成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，可以有效提高我國企業(yè)生產(chǎn)的科技含量和經(jīng)濟效益。
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