摘要：在科技競爭日益激烈的今天，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是高等教育改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我國高校研究生由于其特有的教育環(huán)境和治學(xué)方式，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，暴露出諸多問題。本文通過分析對(duì)我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及諸多影響因素分析，提出了新形勢下解決這些問題的措施及方略。
　　關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；對(duì)策；方法
　　
　　為科學(xué)技術(shù)提供高素質(zhì)人才，為科學(xué)技術(shù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)是研究生教育的一貫宗旨。作為未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中堅(jiān)力量和人才資源，研究生的創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到高等院校知識(shí)創(chuàng)新的水平，也關(guān)系到國家未來的整體創(chuàng)新能力，所以我們必須把加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在中心地位[1]。
　　但是，由于研究生所面臨的特有教育環(huán)境和治學(xué)方式，在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力過程中，暴露出諸多問題[2]，為了調(diào)查和解決問題，筆者進(jìn)行了如下研究。
　　1研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　筆者采用了問卷調(diào)查與個(gè)別訪談兩種方式進(jìn)行 研究生創(chuàng)新能力調(diào)查，主要是針對(duì)十余所高校的研究生，隨機(jī)選取的該校在校碩士、博士研究生作為調(diào)查對(duì)象，范圍覆蓋了各個(gè)年級(jí)，以及理、工、管理、人文等各個(gè)學(xué)科[3]，此次調(diào)查總共發(fā)放調(diào)查問卷1 000份，問卷回收率為87%，其中有效問卷為870份。
　　1.1現(xiàn)狀分析——研究生創(chuàng)新能力
　　通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，可以清晰地得到以下結(jié)果：我國研究生的創(chuàng)新能力仍然處于較低水平，
　　其中自己認(rèn)為創(chuàng)新能力“很低”的為19.5%，“較低”的占到了48.2%，而認(rèn)為創(chuàng)新能力“很強(qiáng)”的僅為0.4%，如圖1所示。
　　圖1研究生創(chuàng)新能力整體現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)圖
　　同時(shí)，我們由問卷調(diào)查結(jié)果也可以看出，高校研究生對(duì)本人的創(chuàng)新能力主觀評(píng)價(jià)也處于較低的水平(如圖2所示)。其中，50.7%的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新能力“很低”或“較低”，僅有10.7%的認(rèn)為自身創(chuàng)新能力“較強(qiáng)”或“很強(qiáng)”，認(rèn)為自身的創(chuàng)新能力“一般”或“較低”的占大部分被調(diào)查學(xué)生。由此可知，自身的創(chuàng)新能力不足已經(jīng)被我國的研究生普遍認(rèn)知，因此如何加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為非常迫切的課題[4]。
　　圖2高校研究生對(duì)自身創(chuàng)新能力主觀評(píng)價(jià)圖
　　1.2現(xiàn)狀分析——研究生創(chuàng)新意識(shí)
　　1) 科研意識(shí)不強(qiáng)。
　　盡管科研意識(shí)的重要性已經(jīng)被大部分研究生認(rèn)識(shí)到[5]，但是仍然有55.6%的研究生認(rèn)為在平時(shí)搞科研過程中自己碰到的主要問題是找不到好課題，而在其他參與調(diào)查的研究生中，認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)差的占了18.1%，認(rèn)為是文筆不好的占了9.7%，認(rèn)為是文字材料的組織能力差的占了13.5%，余下的認(rèn)為是找不到切入點(diǎn)、可用材料少、數(shù)據(jù)的收集難及沒有得到規(guī)范研究的訓(xùn)練等問題的研究生占了3.1%。
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為自己提出問題、解決問題的能力不強(qiáng)的研究生占了47.1%，認(rèn)為提出問題、解決問題的能力很強(qiáng)的只占了5.2%。具體調(diào)查結(jié)果見表1。
　　2) 缺乏懷疑與質(zhì)疑精神。
　　另外，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)是因?yàn)檫^于相信權(quán)威，缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威的態(tài)度。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)術(shù)大家和權(quán)威的觀點(diǎn)持過懷疑態(tài)度的研究生只
　　占16.7%，大部分人的態(tài)度是全盤接受，具體情況見表2。
　　3) 不善于發(fā)現(xiàn)問題。
　　科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題[2]，也是在培養(yǎng)研究生科研問題意識(shí)的過程中首先應(yīng)該關(guān)注的。但是調(diào)查顯示，不善于發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)成了研究生在平時(shí)的科研過程中存在的最大問題，在平時(shí)寫論文過程中認(rèn)為選擇一個(gè)比較好的題目不難的研究生占12.3%，大部分人認(rèn)為比較難或者很難[6]，如表3所示。
　　1.3不同專業(yè)的研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀比較分析
　　筆者從創(chuàng)新思維能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新智力化能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力4個(gè)維度比較了理工科與文科研究生的差異，數(shù)據(jù)如表4所示。具體分析如下：
　　1) 對(duì)創(chuàng)新能力各維度現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)方面，理工科與文科研究生有所差異。在創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀方面，理工科研究生評(píng)價(jià)居于第一位(M=3.36)，其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)(M=3.29)與創(chuàng)新智力化能力(M=3.22)，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力(M=2.19)最差。
　　2) 在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新智力化能力現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)中，文科生與理工科研究生有所差異，他們認(rèn)為創(chuàng)新智力化能力現(xiàn)狀(M=3.11)較知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀(M=3.07)更好一些。理工科研究生在創(chuàng)新能力4個(gè)具體維度的評(píng)價(jià)均高于文科研究生，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)(P=0.002)、創(chuàng)新智力化能力(P=0.05)的評(píng)價(jià)上均存在明顯不同，造成這種不同的主要原因與學(xué)科性質(zhì)有很大關(guān)系。
　　2高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
　　2.1教學(xué)體制的建設(shè)
　　首先，拓寬專業(yè)口徑，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要體現(xiàn)出“高、精、寬、新”的特點(diǎn)。將計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，拓寬公共課程、選修課程的范圍，多設(shè)置交叉課程，培養(yǎng)發(fā)散思維，深化專業(yè)課程的研究領(lǐng)域，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。
　　其次，在教學(xué)內(nèi)容上豐富內(nèi)涵、具有特色。無論是專業(yè)課、公共課還是選修課，都要跟學(xué)校的人文環(huán)境、專業(yè)特色結(jié)合，及時(shí)傳達(dá)學(xué)科發(fā)展的最新信息、關(guān)注熱點(diǎn)領(lǐng)域，跟上時(shí)代發(fā)展。
　　最后，適當(dāng)?shù)牟捎脝栴}式、發(fā)現(xiàn)式和討論式等教學(xué)方法，讓研究生以自己的方式去看待問題，形成主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激活研究生的自學(xué)意識(shí)和研究精神，用各種思維來看待所學(xué)知識(shí)和實(shí)際問題。當(dāng)然，不同的課程具有不同特點(diǎn)，可以采用其他靈活的教學(xué)方式，比如討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、研究式教學(xué)、專業(yè)講座式教學(xué)、辯論式教學(xué)以及各種學(xué)術(shù)報(bào)告等[7]。無論選用哪種教學(xué)方法都是以充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力為主要目的。
　　2.2導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)
　　首先，以研究生自主探索為主的方式進(jìn)行教育，采用師生交流的研究式小班教學(xué)法，具有很好的效果。這就要求有足夠的導(dǎo)師，而且導(dǎo)師要具有較高水平、較為充裕的指導(dǎo)時(shí)間。研究生、導(dǎo)師的關(guān)系絕不是研究生“為”老師工作，而應(yīng)該是研究生“和”老師工作[8]。
　　其次，在指導(dǎo)內(nèi)容上，應(yīng)重視培養(yǎng)研究生的研究能力。除了具體的知識(shí)，解決問題的方法也是研究生應(yīng)該學(xué)的，所以指導(dǎo)教師應(yīng)遵循夯實(shí)基礎(chǔ)-實(shí)踐-深化理論的規(guī)律[9]。
　　最后，應(yīng)從工作量、過程和目標(biāo)三個(gè)方面著手制定導(dǎo)師考核機(jī)制。工作量的考核應(yīng)該具體到指導(dǎo)研究生的時(shí)間和數(shù)量。過程考核應(yīng)涵蓋選定研究課題、定期給予指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀及學(xué)位論文答辯的整個(gè)培養(yǎng)過程。目標(biāo)考核應(yīng)從研究生發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況、學(xué)位論文質(zhì)量等方面加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核。
　　2.3創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)
　　首先，科研經(jīng)費(fèi)要充足、硬件設(shè)施要完善、校園環(huán)境要積極向上。在完善圖書館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的建設(shè)同時(shí)，還要申請科研經(jīng)費(fèi)，因?yàn)榭蒲薪?jīng)費(fèi)的多少?zèng)Q定了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，決定著培養(yǎng)研究生的活動(dòng)和具體的科研活動(dòng)是否能夠順利的進(jìn)行?？偠灾?，要想創(chuàng)新活動(dòng)起點(diǎn)高，物質(zhì)環(huán)境必須越優(yōu)越 [10]。
　　其次，要營造創(chuàng)新進(jìn)取、積極向上的校園精神環(huán)境。之所以要進(jìn)行校園人文環(huán)境建設(shè)，就是讓研究生潛移默化地受到熏陶，而這也是理想中的高校所追求的目標(biāo)。校園人文環(huán)境是校園文化的深層次闡釋，是學(xué)校精神風(fēng)貌、本質(zhì)、特色的集中體現(xiàn)。
　　2.4提高研究生的自身素養(yǎng)
　　首先，培養(yǎng)研究生的文獻(xiàn)閱讀能力。文獻(xiàn)閱讀是研究生課程的第一階段，也是研究課題的前提條件。一位留美碩士研究生說到：“在美國，讀文獻(xiàn)是研究生課程的重頭戲。對(duì)發(fā)展快一點(diǎn)的學(xué)科，如生物，文獻(xiàn)就是教科書，上課就像聽學(xué)術(shù)報(bào)告一樣，十幾位老師輪流講他的科研方向，然后留一堆令人頭痛的文獻(xiàn)作為教材?！苯o研究生一個(gè)完整的體系并不是美國教育體制的目的，他們是想教會(huì)研究生分析信息的方法。
　　
　　其次，積極參加社會(huì)實(shí)踐。深入社會(huì)是研究生提
　　高科研素質(zhì)的必須階段，只有這樣才能做到理論與實(shí)際相結(jié)合。為了避免閉門造車，一定要深入工作單位去見習(xí)或者實(shí)習(xí)，拿到第一手的數(shù)據(jù)和資料，強(qiáng)化流程，提高操作能力[11]。
　　最后，加強(qiáng)問題意識(shí)。研究生應(yīng)該做到多想問題、多提問題，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必備條件就是有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，帶著問題去學(xué)習(xí)，不會(huì)就問，多與導(dǎo)師進(jìn)行交流，在溝通交流中解決問題，提出新的問題，增強(qiáng)自身思考問題、解決問題的能力。
　　3結(jié)語
　　筆者針對(duì)當(dāng)前研究生創(chuàng)新教育中存在的一些問題，提出了上述解決方法。在具體的實(shí)施中還要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。也只有提高了研究生的創(chuàng)新能力，才能使他們在社會(huì)中更有競爭力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 張三強(qiáng). 美國研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)及對(duì)我國研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的啟示[J]. 遼寧教