文章編號(hào)：1672-5913(2011)17-0067-04 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　摘 要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)軟件工程學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多層次實(shí)踐教學(xué)體系改革方案，詳細(xì)討論課程實(shí)驗(yàn)、軟件工程專業(yè)實(shí)習(xí)、開放式工程實(shí)訓(xùn)和科研素質(zhì)訓(xùn)練等四個(gè)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施方案，并分析了建構(gòu)主義理論對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義。
　　關(guān)鍵詞：軟件工程；建構(gòu)主義；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
　　作者簡(jiǎn)介：張琳，女，講師，研究方向?yàn)檐浖こ?、軟件體系結(jié)構(gòu)；賈瑜，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件理論。
　　1 背景分析
　　軟件工程學(xué)是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)全過(guò)程的一門綜合性課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，目前已被廣泛列入計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。如何組織好軟件工程學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型軟件人才具有重要意義。
　　對(duì)于應(yīng)用型本科院校，軟件工程學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握實(shí)用的軟件開發(fā)方法和原理，學(xué)習(xí)如何開發(fā)出高質(zhì)量的軟件，授課內(nèi)容涵蓋了軟件開發(fā)過(guò)程中應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和準(zhǔn)則以及經(jīng)典的軟件開發(fā)方法學(xué)等，為學(xué)生從事計(jì)算機(jī)大規(guī)模軟件開發(fā)與維護(hù)工作打下基礎(chǔ)。盡管教師在授課過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)軟件工程學(xué)的理論對(duì)于指導(dǎo)軟件開放實(shí)踐的重要性，但通過(guò)觀察學(xué)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣并不高，尤其是在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)理論的能力不足。造成這一現(xiàn)狀的因素很多，在此結(jié)合我院實(shí)際從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：
　　1) 課程的理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)比例設(shè)置失當(dāng)。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，其理論分析能力往往有所欠缺，這就要求教師在課堂上既要闡述理論的分析、原理和作用，又要提供基于理論的處理方法，比如提供項(xiàng)目案例，給出開發(fā)流程的詳細(xì)說(shuō)明，從而熏陶學(xué)生軟件分析、設(shè)計(jì)的思路及技巧。由此，需要改革傳統(tǒng)的2d1ca539681bf24b42ff3a678608c80a課程學(xué)時(shí)比例安排，采用更新穎的教學(xué)模式，將實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論授課巧妙地編織在一起。
　　2) 缺乏后續(xù)工程實(shí)踐訓(xùn)練，理論知識(shí)得不到有效鞏固。在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中，該課程和本專業(yè)其他課程的關(guān)聯(lián)度偏低，既定學(xué)時(shí)授課結(jié)束后，后續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)未能跟上，導(dǎo)致學(xué)生從課程中習(xí)得的內(nèi)容得不到進(jìn)一步的鞏固和加深，不容易學(xué)以致用。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”理論，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，單純注重當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果，而忽視了后期的保持