摘 要:本文筆者從自己親身學(xué)習(xí)和參與社區(qū)護理學(xué)的實踐教學(xué)過程，闡述了自己的體會和感想，認為將團隊合作學(xué)習(xí)理念引入社區(qū)護理實踐教學(xué)過程，對于學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)很有幫助，值得推廣。
　　關(guān)鍵詞:社區(qū)護理 團隊合作 實踐
　　中圖分類號： R47 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2011)04(a)-0000-00
　　
　　社區(qū)護理是綜合應(yīng)用了護理學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的理論與技術(shù)，借助有組織的社會力量，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以人群為對象，以服務(wù)為中心，對個人、家庭及社區(qū)提供連續(xù)的、動態(tài)的、綜合的服務(wù)【1】。團隊合作精神就是顧全大局、共同協(xié)作和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，世界衛(wèi)生組織制定的社區(qū)護士必備的三個條件之一就是與個人、家庭、團體或社區(qū)合作【1】。可見培養(yǎng)護理本科生團隊合作意識是多么重要。為此，學(xué)校在《社區(qū)護理學(xué)》的教學(xué)中將團隊合作學(xué)習(xí)理念引入其實踐教學(xué)過程中，使我們受益匪淺，現(xiàn)報告如下。
　　1團隊合作學(xué)習(xí)在社區(qū)護理實踐中的具體應(yīng)用
　　1.1老師課堂理論授課 首先在學(xué)校通過老師課堂的理論授課，學(xué)習(xí)社區(qū)護理相關(guān)理論。然后在任課老師的帶領(lǐng)下到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，進行實踐考察。采用團隊合作研究的方法，6-8人為一個學(xué)習(xí)團隊小組，教師對小組進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以團隊合作的形式到社區(qū)搜集、調(diào)查、分析、討論、總結(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生以團隊合作的方式進行分組展示，匯報本組的實踐結(jié)果。
　　1.2周游社區(qū)進行參觀 到社區(qū)后我們在社區(qū)老師的帶領(lǐng)下以小組為單位周游社區(qū)，參觀社區(qū)周邊的基本狀況如衛(wèi)生條件、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)房層設(shè)施、綠化面積等；社區(qū)周邊的公共設(shè)施，交通條件以及居民居住房屋的安全情況，評估社區(qū)生活質(zhì)量指數(shù)……通過觀察、社區(qū)調(diào)查、分析二手資料等方法了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的開展。
　　1.3個人準(zhǔn)備團隊討論 回校后，按照團隊學(xué)習(xí)模式進行收集資料，討論上臺演講內(nèi)容、表演方式以及課件的制作。然后根據(jù)團隊隊員的個性特征、特長等進行任務(wù)分工，每個隊員根據(jù)自己的任務(wù)，查資料準(zhǔn)備小組發(fā)言，最后集中團隊智慧，形成社區(qū)健康評估報告。
　　1.4團隊總結(jié)效果評價 最后，以團隊為小組在課堂上進行匯報演示，形式可以多樣化，通過小品、PPT、演講等將團隊所總結(jié)內(nèi)容靈活生動地展現(xiàn)在大家眼前，以便是大家更加明了我們每個團隊的討論和分析總結(jié)的成果。然后再由老師點評、其他團隊的組長進行打分，對團隊合作學(xué)習(xí)模式進行效果評價，最后給所有團隊進行一個排名。
　　2團隊合作學(xué)習(xí)在社區(qū)護理實踐中的應(yīng)用感想
　　2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)習(xí)就是獲得知識，形成技能，培養(yǎng)聰明才智的過程。社區(qū)護理學(xué)是一門教授學(xué)生社區(qū)護理理論和實踐的課程，它不但注重學(xué)生對于社區(qū)現(xiàn)狀發(fā)展的了解，掌握社區(qū)護理學(xué)的理論知識，更重在于提高學(xué)生團隊合作意識，重視團隊合作精神在大學(xué)生今后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。通過這次在校學(xué)習(xí)社區(qū)護理學(xué)，下社區(qū)親自觀察和學(xué)習(xí)，不但豐富了我們的理論知識更加深書本知識在學(xué)生腦海中的印象，更是讓學(xué)生體會了理論聯(lián)系實踐的重要性。通過組團對下社區(qū)不僅增進了學(xué)生之間的友誼更增進了學(xué)生之間的團隊合作精神，特別是對于那些獨生子女的家庭，讓她們明白了“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的道理。而團隊合作學(xué)習(xí)更是打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動參與”性，學(xué)生根據(jù)己有的知識，通過獨立思考選擇要探討的課題，同時以教師的角色體驗教學(xué)的過程，每名上課發(fā)言的學(xué)生都會認真?zhèn)湔n，積極嘗試不同教學(xué)方法，這種由被動接受到主動參與的角色轉(zhuǎn)換不僅可以激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且其緊張感和新鮮感，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性【2】。而通過團隊合作學(xué)習(xí)，可以營造一種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，是每個成員都有一種整體歸屬感，正是這種歸屬感使得每個成員感到在為團隊努力的同時也是在為自己實現(xiàn)目標(biāo)，此同時其他成員也會一起為這個共同目標(biāo)而一起奮斗，從而激起了團隊成員的學(xué)習(xí)動力，更利于提高團隊的整體能力。
　　2.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力 團隊合作學(xué)習(xí)是在這個團隊的組長帶領(lǐng)下，在老師的指導(dǎo)下，以團隊為一個小單位，大家一起討論和研究的一種靈活的學(xué)習(xí)方式。主要是為了促進學(xué)生之間的交流和相互合作精神，從而達到共同學(xué)習(xí)的目的，并以這個團隊的成績作為最后評定的總成績。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)為中心，以小組為形式，為了相同目標(biāo)、共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的一種以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了小組成員個人的合作能力【3】。合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能的參加到學(xué)習(xí)活動中來，進行有效的思考，解決具體問題，實現(xiàn)有效的提升和發(fā)展【4】。在團隊學(xué)習(xí)中，團隊中的每個成員在學(xué)習(xí)過程中，總是希望自己的才能能夠得到從分的發(fā)揮，自己了工作能力被其他成員認可，正是這種不服輸?shù)男睦恚ぐl(fā)了每個成員的活躍思維能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性和互補性。更是促進了這個團隊整體工作。
　　2.3培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識 著名物理學(xué)家楊振寧博士[5]曾指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項的工作，那么進入80年代以來，尤其是進入信息化社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。團隊研究的基本要點是團隊目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性。因此，我們在實際運作中，充分強調(diào)團隊目標(biāo)就是完成社區(qū)的健康評估匯報，為了實現(xiàn)這個共同目標(biāo)需要團隊成員的忠實和努力、包容和協(xié)調(diào)，切忌個人的斤斤計較。老師和團隊負責(zé)人注意有效發(fā)揮團隊成員個人的優(yōu)勢，達到團隊內(nèi)部的互助。力求團隊目標(biāo)與個人目標(biāo)的一致性，努力實現(xiàn)團隊目標(biāo)，爭取匯報表演取得最好的成績。因此，在團隊合作學(xué)習(xí)進行社區(qū)健康評估的實踐過程中，不僅增進了學(xué)生之間的友誼，也密切了學(xué)生和老師之間的關(guān)系。因為它是通過老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)的，通過團隊合作，也提高學(xué)生的自信心，自學(xué)能力和組織管理能力，以及學(xué)會了彼此謙讓和包容。而通過實踐，讓學(xué)生更早融入到社區(qū)中去，近距離的接觸社會，發(fā)現(xiàn)社會與學(xué)校的不同之處，為以后實習(xí)角色的轉(zhuǎn)變打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻
　　[1] 趙秋利.社區(qū)護理學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社.2006.7:1-2.
　　[2] 林證.小組合作學(xué)習(xí)模式在護理教育學(xué)實踐課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護