摘要：職業(yè)學(xué)校發(fā)展前景不容樂(lè)觀，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占一席地位，學(xué)校的改革勢(shì)在必行，以戰(zhàn)略發(fā)展的眼光分析設(shè)計(jì)學(xué)校的戰(zhàn)略方案。
　　關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略分析 CIS戰(zhàn)略 人力資源管理戰(zhàn)略 價(jià)值觀 激勵(lì)理論
　　中圖分類號(hào)： G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2010)06(c)-0000-00
　　
　　xx職業(yè)學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)全日制普通職業(yè)學(xué)校。學(xué)校始建于1964年，文革期間停辦，1979年復(fù)校；幾經(jīng)更名。學(xué)校占地面積202畝，建筑面積11萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)1.5億元，現(xiàn)有在校學(xué)生7000余人，教職工近300人，其中專任教師173人，全部達(dá)到本科以上學(xué)歷，研究生46人、副教授等高級(jí)職稱59人、高、中級(jí)職稱占專任教師比例為72%，館藏圖書28萬(wàn)冊(cè)，擁有近百個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校共設(shè)置商貿(mào)、管理、信息技術(shù)、機(jī)電工程、工藝美術(shù)5個(gè)系，11個(gè)高職專業(yè)，其中省級(jí)示范專業(yè)、課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)各2個(gè)。
　　1市場(chǎng)環(huán)境與分析
　　幾年來(lái)，學(xué)校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各方面都已實(shí)現(xiàn)了制度化、規(guī)范化，成績(jī)斐然，學(xué)校也始終沿著正確的方向朝前發(fā)展！但由于國(guó)家現(xiàn)在傾向于向職高方面發(fā)展，該校就處于一個(gè)很尷尬的位置，成績(jī)好的初中畢業(yè)生上高中，不好的上職高！其直接后果是給該校的招生帶來(lái)很嚴(yán)重的危害，生源數(shù)量和質(zhì)量也呈明顯下降趨勢(shì)！對(duì)于學(xué)校的改革已經(jīng)迫在眉睫：
　　2戰(zhàn)略目標(biāo)
　?。?）積極爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)高水平示范性職業(yè)學(xué)校。
　?。?）著力抓實(shí)招生就業(yè)工作。2011年招生計(jì)劃1500人；加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作，拓展大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園；畢業(yè)生就業(yè)率在98%以上。
　　（3）著力提升教育教學(xué)質(zhì)量。深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)管理工作，創(chuàng)新學(xué)生服務(wù)管理機(jī)制。
　?。?）著力改善基礎(chǔ)辦學(xué)條件?；A(chǔ)辦學(xué)設(shè)施投入1000萬(wàn)元以上，完成管理系和工美系等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)改建等項(xiàng)目建設(shè)工作，籌建機(jī)電類綜合實(shí)訓(xùn)中心。
　　3外部環(huán)境分析
　　中等職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)和教育市場(chǎng)發(fā)展的需要發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)、培育教育市場(chǎng)是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。中等職業(yè)教育市場(chǎng)，是一個(gè)與學(xué)生及家長(zhǎng)相聯(lián)系的教育消費(fèi)市場(chǎng)，即生源市場(chǎng)，也是一個(gè)與企業(yè)和社會(huì)相聯(lián)系的勞動(dòng)力市場(chǎng)。教育的消費(fèi)者——學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)選擇質(zhì)量更高、社會(huì)聲譽(yù)更好的學(xué)校，而學(xué)校能否招到充足的、高質(zhì)量的生源，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)又是至關(guān)重要的。
　　4內(nèi)部環(huán)境分析
　　由于國(guó)家現(xiàn)在傾向于向職高方面發(fā)展，該校就處于一個(gè)很尷尬的位置，成績(jī)好的初中畢業(yè)生上高中，不好的上職高！其直接后果是給該校的招生帶來(lái)很嚴(yán)重的危害，生源數(shù)量和質(zhì)量也呈明顯下降趨勢(shì)！再加上同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校較多，該校資金來(lái)源有限，與生源地老師的兌現(xiàn)力度低于部分學(xué)校，造成招生的難度加大。
　　4.1學(xué)校的品牌形象
　　在該地區(qū)同級(jí)別的高職校有五所，專業(yè)設(shè)置上有很多學(xué)校的專業(yè)是相類似的。如會(huì)計(jì)電算化，A學(xué)校與該校相競(jìng)爭(zhēng)，而A校屬于省財(cái)政廳，這就從財(cái)力上勝于該校，；機(jī)電工程類專業(yè)又與B學(xué)校相競(jìng)爭(zhēng)，該校從名稱上就在這個(gè)專業(yè)方面處于略勢(shì)，因此只有創(chuàng)建自己獨(dú)特的品牌形象才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。
　　4.2教師方面
　　現(xiàn)狀分析：總體而言，學(xué)校里絕大部分老師能忠于職守，甘心為學(xué)校奉獻(xiàn)自己的能量！但不好的情況也有，1.有個(gè)別老師對(duì)學(xué)校的生存與否采取無(wú)所謂的態(tài)度，只在乎自己的利益是否受到損失；2.還有個(gè)別老師對(duì)待上課的態(tài)度是非常令人難以接受的，從不關(guān)心學(xué)生是否真正學(xué)到東西，而學(xué)校的制度未能對(duì)他們的產(chǎn)生真正的制約；3.教職工的工作量與收入未能完全掛鉤（當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題是絕大部分事業(yè)單位都存在的），干的好與干的差，干的多與干的少，在收入上沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)。這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)整個(gè)校風(fēng)的影響是非常大的，長(zhǎng)期以來(lái)，已嚴(yán)重影響工作責(zé)任心強(qiáng)的教職工，形成普遍的消極怠工，學(xué)校的各項(xiàng)工作受到了極大的影響。
　　4.3學(xué)生情況
　　現(xiàn)狀分析：該校的學(xué)生有很多都是初中的問(wèn)題生，這樣的學(xué)生，一般的學(xué)校對(duì)他們?cè)缫逊艞壔蜷_(kāi)除，而由于在生源嚴(yán)重減少，招生非常困難的情況下，學(xué)校肯定是不能這樣做。當(dāng)前，該校學(xué)生存在的問(wèn)題主要是：1.學(xué)生對(duì)學(xué)校沒(méi)有一種應(yīng)有的歸屬感、自豪感，在校時(shí)天天埋怨學(xué)校，離校后又常說(shuō)學(xué)校的不足，影響了他周圍的一片人，更加不利于招生2.學(xué)習(xí)差，文化成績(jī)不好，專業(yè)也不大好，當(dāng)然很大程度是學(xué)生的底子本來(lái)就不好，再加上很多學(xué)生觀點(diǎn)問(wèn)題，更加不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，好學(xué)生未必能找到好工作3.守紀(jì)觀念淡薄。學(xué)生無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，常有學(xué)生曠課、打架、談戀愛(ài)等。
　　5戰(zhàn)略選擇
　　CIS戰(zhàn)略（組織識(shí)別系統(tǒng)。是一種組織形象戰(zhàn)略，即依據(jù)機(jī)構(gòu)的理念個(gè)性和行為規(guī)范，整合機(jī)構(gòu)的各種形象資源，對(duì)機(jī)構(gòu)的一切可識(shí)事物進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、規(guī)劃、控制和傳播，使機(jī)構(gòu)的形象識(shí)別要素個(gè)性化和統(tǒng)一化，以強(qiáng)化組織整體形象的視覺(jué)沖擊力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。）學(xué)校導(dǎo)入CIS戰(zhàn)略，塑造學(xué)校形象，是產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)的客觀要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要，該校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)。
　　5.1 人力資源管理戰(zhàn)略
　　（1）對(duì)于教師問(wèn)題這是一個(gè)在事業(yè)單位常見(jiàn)到的案例。根據(jù)亞當(dāng)斯的公平理論分析，員工會(huì)作縱向和橫向的比較，其中縱向是指和自己的過(guò)去作比較，橫向是指和其他員工或其他公司的同類或不同類人員作比較。橫向比較的方式如下：自己的獲得/自己的付出><=別人的獲得/別人的付出。該校教師工作的好壞不像有升學(xué)壓力的學(xué)校好評(píng)價(jià)，那些學(xué)?？梢砸詫W(xué)生考學(xué)的多寡及考入學(xué)校的好壞來(lái)評(píng)價(jià)，在這個(gè)學(xué)校，工作的好壞難以區(qū)分，而且工作的多少在收入上不能完全體現(xiàn)，他們的勞動(dòng)沒(méi)有得到應(yīng)得的報(bào)酬，心理不服氣，而那些工作很少的人，工作很輕松但工資待遇很高，極大地挫傷了部分教師的工作積極性。
　　這個(gè)問(wèn)題最關(guān)鍵，也是最難完成的！我覺(jué)得應(yīng)加大思想工作方面的力度，使得老師能從內(nèi)心深處產(chǎn)生“校榮我榮，校衰我衰”的思想！這么大的學(xué)校，這么復(fù)雜的師生人員結(jié)構(gòu)，若沒(méi)有全校師生的共同努力，僅靠幾個(gè)人是不可能把學(xué)校搞好的！必須能讓絕大部分老師積極投身到發(fā)展學(xué)校的工作中去，并能真正的將個(gè)人利益置于學(xué)校利益之下！也只有這樣，改革才能得以進(jìn)行，而不是步履維艱，學(xué)校也才有可能走向繁榮！
　　在現(xiàn)實(shí)中的操作方法：可以每?jī)芍芤淮位蛎吭乱淮?，取周一下午第七或第八?jié)課，由每個(gè)科室進(jìn)行這方面的會(huì)議，主要是宣傳愛(ài)校的思想，時(shí)間不要太長(zhǎng)，一節(jié)課足夠，每次先由科室主任先動(dòng)員，再就是讓每個(gè)老師來(lái)進(jìn)行陳述兩周以來(lái)在工作、思想方面的一些情況，或讓老師相互說(shuō)說(shuō)敬業(yè)的事例！還可以定期的組織老師來(lái)看看這方面的電影，每學(xué)期組織教職工進(jìn)行愛(ài)崗愛(ài)校的論文評(píng)比！這些方法（未加入物質(zhì)刺激的方法，畢竟學(xué)校財(cái)力有限），重要的是堅(jiān)持，只要堅(jiān)持下來(lái)肯定會(huì)有一定的作用！
　　在沒(méi)有高考?jí)毫Φ闹袑W(xué)校里，如何對(duì)教職工進(jìn)行教學(xué)效果的檢查一直都是一個(gè)難題，在教育界也一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、比較合理的、成熟的套路！而這個(gè)問(wèn)題造成的后果就是老師上課都是憑良心上課，有責(zé)任心的就認(rèn)真一點(diǎn)，沒(méi)責(zé)任心的就跟著心情來(lái)，老師這樣，學(xué)生又能學(xué)到多少東西呢？
　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的解決方案是加強(qiáng)考核，這些方案，學(xué)校也一直都在做，我是進(jìn)行補(bǔ)充和完善，具體是這樣的：
　?。?）從備課入手，無(wú)論是專業(yè)，還是文化，將教案的檢查改為隨機(jī)式、抽查式的，事先不通知該老師，直接在該老師的課堂上檢查，看是否和正在講的內(nèi)容相吻合、備課是否充分，并當(dāng)場(chǎng)打分！這樣的檢查一定要頻繁，爭(zhēng)取要做到每個(gè)老師，每星期被檢查一次！這樣做能基本確保老師在課前花了時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課，從而改變現(xiàn)在比較普遍的“沒(méi)有準(zhǔn)備就上課”的現(xiàn)象！
　　
　　（2）從課堂教學(xué)效果入手，將每學(xué)期一次的公開(kāi)課改為日?；?、隨機(jī)化?？梢酝馄竿诵莸奈幕?、專業(yè)老師（原因是校內(nèi)的老師來(lái)聽(tīng)課，在打分上容易受個(gè)人感情上的影響，而外聘的就不一樣了，他的工作就是這個(gè)，不好好評(píng)分，工作就丟了），專門讓他來(lái)聽(tīng)課，也是隨機(jī)的聽(tīng)，并嚴(yán)格的打分！另外，校領(lǐng)導(dǎo)及科室主任也要能經(jīng)常的隨機(jī)的去聽(tīng)某老師的課，畢竟，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的震懾還是相當(dāng)大的！這樣做的效果是使得老師能認(rèn)認(rèn)真真的上好每一堂課，不會(huì)由著自己的心情來(lái)！
　?。?）從評(píng)分入手，評(píng)分由學(xué)生和老師兩部分組成：每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)任課老師打兩次分，時(shí)間分別是在學(xué)期過(guò)了三分之一和三分之二時(shí)，這樣的時(shí)機(jī)打分，是讓老師能對(duì)學(xué)生的評(píng)分產(chǎn)生觸動(dòng)，并留給老師從新調(diào)整的機(jī)會(huì)；老師之間的打分，應(yīng)該分到每個(gè)科室去，時(shí)間同上，并盡量動(dòng)員老師本著僅從工作出發(fā)、不帶個(gè)人感情的態(tài)度來(lái)打分！另外，在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)該更加細(xì)化，平均分、優(yōu)秀率、不滿意率都應(yīng)該綜合考慮進(jìn)去！
　　任何事情只靠外部力量的監(jiān)督是肯定不能很好地完成的，只能靠老師發(fā)自內(nèi)心的工作積極性才能使學(xué)校得以持續(xù)的發(fā)展！當(dāng)前學(xué)校的分配制度還有一些瑕疵，那些工作量大、成績(jī)好的老師在收入上未能得到很好的體現(xiàn)，而有個(gè)別責(zé)任心差、工作不出力的老師也沒(méi)有得到應(yīng)有的懲罰！對(duì)此，我的建議是：
　?。?）對(duì)于考評(píng)差、學(xué)生意見(jiàn)大的老師，科室主任和校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)找其談話，也就是說(shuō)先讓他認(rèn)識(shí)到：學(xué)校對(duì)此很重視，若再不改正，可能會(huì)加重懲罰（參照高中的做法，停課反省等）；對(duì)于考評(píng)好、學(xué)生很喜愛(ài)的老師，科室主任和校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該及時(shí)的找其談話，并提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其勞動(dòng)成果得到尊重，只有這樣，這些老師才會(huì)在思想上樹(shù)立起我的汗水沒(méi)有白淌的認(rèn)識(shí)！
　?。?）在學(xué)校條件許可的情況下，適當(dāng)提高這些表現(xiàn)好的老師的津貼；對(duì)考評(píng)最差的老師一定要嚴(yán)懲（扣工資、減少課時(shí)量、停課反省等）
　　（3）是否可以在門口專門制作一個(gè)宣傳欄，將在工作中表現(xiàn)突出的老師的照片放進(jìn)去?。ㄓ神R斯洛的需要層次理論最低需求被滿足后，就是高層次上的尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)）
　　第二、對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題分析主要從價(jià)值觀和強(qiáng)化激勵(lì)理論來(lái)分析，價(jià)值觀是最穩(wěn)定、最持久的個(gè)人特征。他們是變革取向和個(gè)人偏好形成的基礎(chǔ)，是重大決策、生活方向、個(gè)人品味的根據(jù)，而價(jià)值觀是自我意識(shí)的重要領(lǐng)域（價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格、變革取向、人際取向），是行為動(dòng)力核心，在很大程度上，我們是什么樣的人是我們生活中發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀的產(chǎn)物。價(jià)值觀一部分是遺傳的，其余要受民族文化、父母行為、教師、朋友以及其他的環(huán)境因素的影響。而態(tài)度是關(guān)于一個(gè)人對(duì)人、物和事件的心理傾向。態(tài)度像價(jià)值觀一樣，是從父母、教師、朋友或其他同輩群體中獲得的。但與價(jià)值觀不同，一個(gè)人的態(tài)度是不太穩(wěn)定的。學(xué)生本身在初中階段就是差生，他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)也不可能學(xué)好，而且進(jìn)入這類學(xué)校就沒(méi)必要再努力學(xué)習(xí)，只要混混拿到文憑就行。學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的態(tài)度，就難免出問(wèn)題了。只有實(shí)行激勵(lì)手段，改造環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)，有積極的人生觀，價(jià)值觀。
　　對(duì)于這些問(wèn)題，我的初步思路是：
　　學(xué)校應(yīng)增加對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，在各個(gè)方面表達(dá)出對(duì)學(xué)生的重視，要能讓學(xué)生進(jìn)校后就能產(chǎn)生一種很強(qiáng)的溫暖感，這樣下去，學(xué)生也肯定會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生自豪感，我的具體操作方法是：
　?。?）學(xué)生進(jìn)校后，一定要督促班主任、任課老師去找學(xué)生談心，摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等；發(fā)動(dòng)老生對(duì)新生在生活上要多照顧等；
　?。?）建立起“學(xué)生事無(wú)小事”的制度，只要是學(xué)生反映的合理的要求，一定要以最快的速度把它給解決好。
　?。?）要多舉辦一些有關(guān)愛(ài)校方面的文體活動(dòng)，圍繞“學(xué)校與個(gè)人”為中心，例如：作文比賽、演講比賽、市里面以學(xué)校為單位的比賽等。
　?。?）對(duì)待品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)校適當(dāng)考慮對(duì)他們加重獎(jiǎng)勵(lì)，并在校內(nèi)要多對(duì)學(xué)生宣傳，這樣能讓學(xué)生感覺(jué)得出學(xué)校對(duì)于他們的學(xué)習(xí)相當(dāng)關(guān)心，另外，還可在放寒假時(shí)給學(xué)生發(fā)我校的對(duì)聯(lián)，花費(fèi)少，但可讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)校真不錯(cuò)，還給我們發(fā)東西，而且還可以趁機(jī)給學(xué)校做宣傳！
　　（5）對(duì)于家庭特別困難的學(xué)生，學(xué)校在給予補(bǔ)助的時(shí)候，不應(yīng)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的發(fā)放，而應(yīng)是熱熱烈烈的宣傳，可以適當(dāng)舉行一些活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，要能讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫情！
　　由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)太差，在學(xué)習(xí)上要想讓他們得到提高是非常難的事情，我們學(xué)校所能做的就是將所有的獎(jiǎng)懲、考評(píng)制度變得更加細(xì)化和規(guī)范化，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都一樣的思想，要讓他們能感覺(jué)的出：學(xué)校極度重視學(xué)習(xí)。我的思路是：
　?。?）要積極發(fā)揮考試的作用，在考試前一定要組織監(jiān)考老師來(lái)學(xué)習(xí)考場(chǎng)制度，并對(duì)老師提出嚴(yán)格監(jiān)考的要求，要能做到基本沒(méi)有學(xué)生作弊的現(xiàn)象。監(jiān)考不嚴(yán)格所帶來(lái)的問(wèn)題太嚴(yán)重了，好的學(xué)生覺(jué)得不公平，差的學(xué)生覺(jué)得平時(shí)不學(xué)習(xí)是正確的；批改試卷或評(píng)分時(shí)，文化課可以老師互相批改，專業(yè)課可以由若干老師現(xiàn)場(chǎng)集體打分，這樣能確保一定的公平！
　?。?）要積極發(fā)揮榜樣的作用，在學(xué)校的門前可設(shè)置宣傳欄，專門介紹品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的事跡，讓班主任和任課教師也多向?qū)W生說(shuō)這些優(yōu)秀生的情況，還可定期舉行學(xué)生大會(huì)，來(lái)專門表彰這些學(xué)生。
　　 （3）對(duì)于很多學(xué)校采取的幾門功課不及格就留級(jí)或不發(fā)畢業(yè)證書的方法，在該?，F(xiàn)階段實(shí)行起來(lái)比較困難（當(dāng)然對(duì)于太惡劣的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)開(kāi)除），是否可以采用推遲發(fā)放的懲罰，例如：在校期間，累計(jì)6門，推遲一年，累計(jì)10門，推遲2年等，到時(shí)再組織他們進(jìn)行考試，考試時(shí)，對(duì)在校生進(jìn)行宣傳，起到殺雞給猴看的效果。
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