摘要：教學(xué)生活化是新課程改革的一個核心理念。小學(xué)英語教學(xué)生活化要從學(xué)生的認(rèn)知特點、生活實際和生活所需出發(fā)，只有這樣，才能使生活化教學(xué)更貼近學(xué)生，才能提高教學(xué)實效。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)；認(rèn)知出發(fā)
　　中圖分類號：G623.31　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0036－03
　　
　　教學(xué)生活化是新課程改革的一個核心理念，對于教師來說，沒有人不知道，沒有人不熟悉，每個人都可以講出自己是如何實踐生活化教育的。這是一個不爭的事實，但筆者在翻閱各種雜志、上網(wǎng)搜索及聽課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前流行的生活化英語教學(xué)似乎有點偏頗，生活化只是停留在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的生活化研究，且有些只是站在成人角度的生活化層面上，而非學(xué)生角度的生活層面，而除此以外。就沒有更多的實踐與思考。因此，筆者對當(dāng)前的這種生活化教學(xué)產(chǎn)生了一些疑惑和思考。
　　
　　一、生活化要不要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點
　　
　　案例1：一年級的學(xué)生在學(xué)完26個字母后，教師讓學(xué)生說出下列所給字母的前一個字母。其格式如下：Mm____，Cc_____，Tt______。
　　對于一年級的學(xué)生來說，前與后本不是什么太難的知識，但是他們更多的是用視覺來思考問題，很少從理性的角度來思考問題。所以很多學(xué)生看了這個題型后，分別說了：Mm Nn，cc Dd，_rt uu，顯然他們寫成了后面的字母，原因是這橫線畫在字母的后面，從視覺的角度理解這是很正常的，是符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點的。如果教師考慮到學(xué)生的這個特點，將線畫在字母的前面，那么就不會出現(xiàn)這樣的問題了。
　　因此，筆者認(rèn)為，教師教學(xué)時，要從學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知方式、認(rèn)知能力去設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與學(xué)生的認(rèn)知特點保持一致，使教更適合學(xué)生的學(xué)。
　　
　　二、生活化是指誰的生活
　　
　　案例2：某位男教師在教學(xué)三年級的Who’s she／he?句型時，這樣進行：
　　T：(PPT呈現(xiàn)美國NBA著名球星科比·布萊恩特)
　　Boys and girls，Who’s he?
　　Ss：看了看圖，沒人舉手回答。
　　T：He’s from America He’s a famous star He’s good at playing basketball，
　　(然后用中文解釋說：他來自美國，他是著名球星，他擅長打籃球。)
　　Who’s he?
　　Ss：He’s Michael，ordan
　　T：N0，Heisn’t
　　Ss：學(xué)生無語。
　　T：(沒辦法，教師只好自己說)He＇s科比
　　很明顯教師是想通過明星來創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出發(fā)點很好，但收獲很小，學(xué)生根本不認(rèn)識，其原因是教師只是站在自己的角度或成人的角度去思考學(xué)生的生活，對于成人來說，科比這個球星一般都認(rèn)識，但對于三年級的學(xué)生來說，這樣一個外國球星還不太認(rèn)識，他們的生活世界里很少或根本沒有接觸這樣的人，雖然現(xiàn)在的媒體與網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，但這不是孩子所感興趣的，對于這個年齡的孩子他們更感興趣的是動畫片，所以孩子的生活與成人的生活是不同。生活化應(yīng)立足學(xué)生的生活。
　　筆者認(rèn)為，學(xué)生的生活是一種特有的生活，是指孩子已經(jīng)歷的和正在經(jīng)歷的生活。因此，教師要做個有心人，關(guān)注、了解學(xué)生的生活，如學(xué)生喜歡看什么動畫片，動畫片巾有哪些角色，玩什么游戲，唱什么歌，他們喜歡什么樣的文具，穿什么樣的衣服，他們?nèi)粘Ｔ掝}中談?wù)撟疃嗟氖鞘裁吹?，將這些學(xué)生生活與我們的教學(xué)緊密結(jié)合起來，運用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真正屬于學(xué)生的生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生更好的關(guān)注生活。如一位教師在復(fù)習(xí)數(shù)字時，與學(xué)生一起談?wù)摿诉@樣幾個話題1、同學(xué)與家庭成員的年齡(How old…?)；2、文具衣服的價錢(How muchis…)；3、電話號碼(What is…telephone number)。這幾個話題都是學(xué)生生活接觸最多的場景，所以談?wù)撈饋硖貏e有話可說，教學(xué)效果特別好。
　　
　　三、生活化是否要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活所需
　　
　　對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，他們的生活跟學(xué)習(xí)是緊密相聯(lián)的，一周中五天是在學(xué)校渡過的，(一部分學(xué)生周末還要去少年宮)可以說學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了他們童年生活的絕大部分?；蛘哒f學(xué)習(xí)就是學(xué)生生活的大部分。因此，學(xué)習(xí)生活化，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，作為英語學(xué)科，我想主要有三方面。
　　1.能聽懂，識別一些常用語，為學(xué)生當(dāng)前正常的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
　　為了給學(xué)生一個英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們是用英語組織教學(xué)的，但我們同時也發(fā)現(xiàn)，由于一部分學(xué)生聽不懂教師的語言，教師的這些英語是一些課堂常用語，課堂常用語一定要讓學(xué)生聽得懂。如指令性語言：Read one bv ode，Soeak loudly Work in pair，Do a survey Plldv a game等；引導(dǎo)性語言Who wants to try?Who can help her?等；練習(xí)要求性語言：Listen and circle，Listen and judge，Listen andco]our，Look and match Read and write等。另外對于書本上一些標(biāo)題性的語言要讓學(xué)生全認(rèn)識，明白意思。這樣便于學(xué)生更好地理解教材的意圖。如牛津小學(xué)英語低年級每單元各版塊分別有A.learn to say／read and sav B.Look，read andlearn C.Ask and answer D.look and say，E Readand act或Listen and mpeat等。
　　2.激勵欣賞學(xué)生，讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。
　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，喜歡被表揚，被欣賞，實踐也證明，當(dāng)學(xué)生得到表揚時，就會精神振奮，自信快樂，注意力集中，記憶力增強，思維活躍，有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂上，教師不能吝惜自己的表揚，要及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時恰當(dāng)?shù)亟o予激勵和表揚，讓他們感受成功，快樂地學(xué)習(xí)。另外，鼓勵性的語言不僅能夠激勵個體，也能調(diào)整他周圍群體的表現(xiàn)行為，激發(fā)群體的學(xué)習(xí)積極性和自信心，提高學(xué)習(xí)實效。
　　3.讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)生活帶來方便。
　　法國著名的生理學(xué)家貝爾納曾說：良好的方法使我們更好地發(fā)揮運用天賦和才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。正所謂“授人以魚不如授人以漁”
　　我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學(xué)生的英語成績就會逐步分化，有些學(xué)生看起來背詞、背句很認(rèn)真，但成績一直上不去，或反而退步了，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。其中的原因主要是學(xué)習(xí)方法不正確。如語音的識記有的學(xué)生借助中文或拼音的近音詞，English寫成中文“因果聯(lián)系”“陰溝里洗”，拉音“ying li xi”，這樣的缺點是(1)是讀音易錯，易走調(diào)。(2)認(rèn)讀時有依懶心理，常會先看中文再讀詞。(3)不便于建立字母與發(fā)音的聯(lián)系，單詞的拼寫記憶只能死記硬背。嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，作為教師，要改善他們的生活處境，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而正常高效地學(xué)習(xí)。
　　A.幫助學(xué)生了解音標(biāo)，發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音與字母間的關(guān)系。
　　為了學(xué)生更好地讀準(zhǔn)單詞和識記單詞，在教學(xué)時教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與單詞發(fā)音間的聯(lián)系，如在教學(xué)teacher時，教師可以在“tea”，“cher”下用紅筆加一橫線進行正音，然后合并讀“teacher”。這樣教便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音與字母之間的聯(lián)系，便于學(xué)生拼讀和識記。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)出示“ea”的元音音標(biāo)“舊”進行正音，這樣既可讓學(xué)生更好地讀準(zhǔn)音，同時可讓學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)。在小學(xué)，雖然音標(biāo)不作為必須要掌握的內(nèi)容，但我們要讓學(xué)生了解、認(rèn)識，特別是一些常見音標(biāo)，這對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)非常有利。
　　B.幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，有效正遷移。
　　珍珠如果沒用線連起來，就會散落，很難體現(xiàn)它的美學(xué)價值和使用價值，知識間如果孤立而不能產(chǎn)生聯(lián)系，那么知識就會更快地遺忘，運用不自然，更會使后續(xù)的學(xué)習(xí)難度增加。因此，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系，運用知識間的聯(lián)系，有效正遷移，提高學(xué)習(xí)效益。如在教學(xué)6B Unit 2 Ben’s birthday c部分句型What would you like as a birthday present?I’d like…時，先創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)生已知句型What would yOU like?I’d like…。然后再創(chuàng)設(shè)情境過渡到What would YOU like asa birthday present?I’d like…這樣新句型就與舊知很好地聯(lián)系在一起，降低學(xué)習(xí)難度，易于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和運用。
　　C.幫助學(xué)生學(xué)會反思與整理。
　　“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生只有不斷地反思學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)起自己的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極反思，通過自我反思、小組反思交流等方式，改進學(xué)習(xí)方法，以智慧啟迪智慧。如當(dāng)某個學(xué)生學(xué)有所困，學(xué)而不前時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生反過來審視一下學(xué)習(xí)方法，看看所采用的方法是否科學(xué)，是否有效，是否適合自己；同時，請教一下別人是如何學(xué)的。通過小組討論交流，互相質(zhì)疑、互為補充，碰撞思維，促使不同程度的學(xué)生從不同的側(cè)面看到各自的理解和反思，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活持續(xù)發(fā)展提供保障。
　　我們都知道：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使人終身受益。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”?？梢?，教育的根本就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師更要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，加強聽說讀寫等各方面習(xí)慣的指導(dǎo)訓(xùn)練。如聽，當(dāng)學(xué)習(xí)新詞或新句時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生聽得靜心，認(rèn)真；要邊聽邊看，邊聽邊模仿，邊聽邊思考；要注意口型、語音、語調(diào)、重音、停頓等，使學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得規(guī)范，學(xué)得準(zhǔn)確，學(xué)得高效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效保障學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。
　　教育生活化，就要以學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點為基點，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)歷的生活和現(xiàn)有的生活，留意學(xué)生的所思，所想，所需，并放眼學(xué)生的未來生活，從而全面提高他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)