摘要：當下的小學語文課堂學習讓相當一部分學生感到乏味，喪失信心與熱情。只有讓他們成為主角，將課堂學習演變?yōu)橛螒?、探險、猜謎等，處處彌漫陌生與新鮮感，才會使語文課堂學習重新煥發(fā)生命的激情：
　　關(guān)鍵詞：小學語文；課堂學習；游戲；發(fā)現(xiàn)美麗；感悟美妙；詩意創(chuàng)造
　　中圖分類號：G623.23　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)02－0024－02
　　
　　北師大蘆詠莉教授有一次在揚州講學，說到了這么一件事：一位高中三年級的語文老師給他的一位剛剛考上北京大學的得意門生寫了一封信，他想請這位高徒給他新接手的一個高三班的學生介紹一下學習語文的經(jīng)驗。沒想到這位大學生在回信中只寫一句話，更讓他沒想到的是，他讀了這句話頓時感到特別的郁悶。聽聽這位大學生寫的是什么：“根據(jù)我的經(jīng)驗，要學好語文，最好是上課不要聽老師講?！痹谧娜寺犃硕即笮ζ饋怼?br/>　　著名學者胡適先生曾開玩笑地說“那些上課偷看課外書的人往往都有出息。”語文課堂遭遇如此尷尬，究竟怎么了?孫紹振教授在《名作細讀》中曾一針見血地指出：“在語文課堂上重復的都是學生一望而知的東西?！?br/>　　其實，學生的學習從來都不是建立在零的基礎(chǔ)上，他們是帶著已有的語文積累進入課堂的，隨著一次次地與課文親密接觸，剛拿到課本時的那種新鮮與好奇感已經(jīng)蕩然無存。如何讓他們擺脫感受上的慣常化，重拾對語文的信心，重新煥發(fā)熱情，敬畏語文，敬畏語言，從而帶著驚奇的眼光和詩意的感覺走進語文課堂呢?作為語文教師，我們應(yīng)努力將語文課堂演變成一個謎、一串意外、一次探險、一盒散發(fā)著誘人香味的糖果，或者一個還未拆封的玩具……
　　
　　一、讓學習成為一種游戲
　　
　　我們的課堂太像課堂了，老師也太像老師了。然而，我們面對的是一群蒙昧幼稚的孩童啊，每一個孩童都是一顆生命的種子，要順應(yīng)其本色本真，順木之天，以致其性。小學語文課堂就是要保衛(wèi)童年，讓兒童喜歡語文、擁有語文，游戲自然是他們的最愛。
　　師：我們來做個游戲?，F(xiàn)在你們就是可愛的小動物。我說一個詞語，你們就用你們的動作表現(xiàn)出來。但有一個要求，看誰的動作有創(chuàng)造性!
　　師：螞蟻“爬”。(孩子們桌上爬、墻上爬、講臺爬、伙伴身上爬……)
　　師：小魚“游”。(孩子們搖頭擺尾、低頭屏息、劃來蕩去)
　　師：小魚“藏”。(孩子們有的鉆到桌子底下，有的躲在伙伴身后，有的把小書包套在頭上……)
　　師：燕子“飛”。(孩子們站著飛、斜著飛、與伙伴嬉戲著飛……)
　　師：孩子們，你們真了不起!你看，你們表演小魚“游”過來的時候，有的這樣，有的那樣(模仿學生不同的動作)，多有趣啊!還想再來玩一次嗎?
　　生：好!(聲音響亮，充滿快樂)
　　這不是一節(jié)游戲課，這是竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》，而孩子們正在竇老師創(chuàng)設(shè)的情境中樂呵呵地理解品味著詞語。
　　想象著課后孩子們?nèi)耘d奮地回味著課堂經(jīng)歷的美麗旅途，想象著孩子們以后接觸到“爬”“游”等這類動詞時便情不自禁現(xiàn)出的畫面，想象著孩子們不斷地享受著這樣的課堂進而不斷地熱愛著美麗的文字，這樣一種心靈的喚醒該是多么珍貴啊!
　　從語文教材中發(fā)現(xiàn)“有意思”，帶著學生走進“有意思”，《公儀休拒收禮物》可以讓孩子們演一演，《記金華的雙龍洞》可以讓孩子們做小導游，學了《九寨溝》可以設(shè)計廣告詞，學習“唱念做打、粉墨登場”這一類成語，可以讓孩子們唱一唱，演一演，賞一賞京劇……孩子們能不感到新鮮和快樂嗎?
　　
　　二、借孩子一張“尖尖的小嘴”
　　
　　一年級有篇課文《世界多美呀》。剛睡醒的小雞對蛋殼里渾黃的世界不太滿意，“小尖嘴”就啄呀啄呀，終于啄出一個小小的洞眼。小雞從小洞眼里望去，嗬!“原來世界這么美麗呀!”
　　我們就是要激發(fā)這群“小雞”，用他們“尖尖的小嘴”將一篇篇課文啄開一個個小小的“洞眼”，看到美麗的世界。
　　蘇教版二年級課文《小動物過冬》是用童話的形式告訴我們各種動物不同的過冬方式。圍繞“童話的主角”孩子可能會發(fā)問：“大自然中動物有那么多，為什么只選這三種動物?…‘如果讓你選主角，你會選哪些動物?”“選擇北極熊行不行呢?”等等，孩子們通過閱讀、交流，并結(jié)合《秋姑娘的信》，很快就會發(fā)現(xiàn)，童話中的三個角色代表了動物“遷徙”“留守”“冬眠”三種過冬方式，選擇北極熊不切現(xiàn)實，因為文中的三個小動物是朋友，經(jīng)常見面它們才可以商量，才會有冬天的道別和春天的約定啊。啄開“童話的主角”這個小洞，孩子們看到的是過動物過冬的萬象，啄出了作者匠心獨具，選擇形象的代表性和科學性。
　　當然，這樣“小小的洞眼’’是隨處可見的，有時可以是一個字或詞，如《大海睡了》，寫大海為什么用“她”而不用“它”?有時可以是一個不起眼的細節(jié)，如《珍珠鳥》中“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！毙≌渲轼B真的是想喝我的茶嗎?我們要借孩子一張“尖尖的小嘴”，透過無數(shù)個“小洞”，呈現(xiàn)在他們眼前的是整個“精彩的世界”。
　　
　　三、靜聽文字的天籟之音
　　
　　“一花一世界，一葉一菩提?！泵總€文字都是跳躍的音符，是舞動的精靈。細讀文本就是讓孩子們靜心傾聽到文字發(fā)出的天籟之音，欣賞曼妙的舞姿。可是，孩子們讀書往往是蜻蜓點水，淺嘗輒止，只關(guān)注情節(jié)，忽視內(nèi)在的神韻。要引導他們潛心讀文本，讀出“潛臺詞”，從細微處感受其言中之言，意中之意，弦外之音。
　　蘇教版四年級上冊《珍珠鳥》一課看似簡單，實質(zhì)韻味無窮，要想感受其中情趣，必須細讀品味。開篇第一句“真好!朋友送我一對珍珠鳥?！笨梢詥l(fā)學生“多樣”地讀，“老師很喜歡這一句，但我讀不好，請同學們幫一幫?！薄拔蚁胱寗e人一聽就明白朋友送的是什么”，“我想讓別人知道這份禮物是多么的厚重”，“我想告訴別人，朋友對我一往情深，一片盛情”“你還可以讀出什么感覺?”……在富有個性化的朗讀中，作者和讀者的那份激動、自豪與欣喜之情躍然紙上，一個“讀”字奧妙無窮。
　　三個月后，這對珍珠鳥的寶寶誕生了!“過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來?！边@里的一個“探”字用得形象逼真，值得很好地玩味。課堂上，我運用采訪的形式，“現(xiàn)在，你們就是小珍珠鳥，請?zhí)匠瞿愕男∧X袋?？蓯鄣男≌渲轼B，‘探’出小腦袋在干什么呢?”“外邊的世界真精彩，小珍珠鳥‘伸’出小腦袋不是可以看得更遠，也更舒服些嗎?”在潛讀品味中小珍珠鳥的天真、可愛、淘氣和作為雛鳥的膽小、機靈和機警無不蘊含在一個“探”字里，真是“一字里面有乾坤”啊!
　　
　　四、讓語文學習充滿詩意
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人?！眱和且粋€富有想象力的群體，他們總會有許多新鮮奇異的想法，創(chuàng)造出許多生動鮮活的形象。
　　最近讀了兩首兒童詩，我們來看看兒童的詩意。第一首是《乖樓梯》：我牽著弟弟到百貨公司買東西，弟弟第一次上電樓梯，他悄悄地跟我說“這里的樓梯好乖哦，肯自己走路，不像我們家里的動都不動，太懶啦。”第二首更有趣，“小弟弟，我們來游戲，姐姐當老師，你當小學生。”“姐姐，那么小妹妹呢?”“小妹妹太小了，她什么都不會做。我看，讓她當校長算啦?！眱和翘焐脑娙耍瑔酒饍和闹械脑娨馐俏覀兊闹匾姑?。
　　語文課堂應(yīng)該是本真童心的自然飛揚，是童話的世界，是詩意的殿堂，是自由的王國。學了“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！彼麄兙蜁f出“不知小草誰人種，春風春雨似園丁?！薄安恢S葉誰打落，八月秋風似笤帚。”“不知楓葉誰染色，十月寒風魔術(shù)師?！薄安恢净ㄕl育出，農(nóng)民伯伯汗水來?！蓖ぐ蝗?，充滿了創(chuàng)造。正如著名作家王旭峰所說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話?！睂W習《望月》，就要啟發(fā)孩子們廣泛閱讀關(guān)于月亮的文本，知曉兒歌童謠中的月亮、神話中的月亮、古詩中的月亮、圖畫中的月亮……對月亮產(chǎn)生無限向往和興趣，那充滿神秘的月亮就會悄悄地爬上心頭。
　　心理學研究表明，陌生新鮮的事物容易對學習者產(chǎn)生誘惑力，進而生發(fā)出激情與沖動，并化作樂于學習的動力。營造新鮮感，還孩子七彩的童年，才能滿足孩子們語文學習的好奇心和求知欲。太陽每天都是新的，自然界中的萬物享受著生長的快樂。愿我們的語文課堂每天都彌漫著清新、散發(fā)著棼