摘要：小學(xué)理想課堂教學(xué)“四·三·四”模式，按照“以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的總目標(biāo)，讓每個學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)力求達到“三全”：全員參與、全程體驗、全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計力求達到“三化”：教學(xué)內(nèi)容活動化、活動設(shè)計顯性化、活動過程具體化。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；“四-三一四”教學(xué)模式；理想課堂。
　　中圖分類號：G622.0　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1009-010X(2011)02-0009－03
　　
　　我校緊緊圍繞課改的丁作目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際情況，按照“抓本質(zhì)，循規(guī)律，調(diào)結(jié)構(gòu)，優(yōu)策略，實施整體建構(gòu)”的研究方略，扎實有效地開展了構(gòu)建理想課堂教學(xué)模式的實踐研究活動。我們的課堂教學(xué)力求學(xué)生全員參與、全程體驗、全面發(fā)展，課堂教學(xué)設(shè)計力求達到教學(xué)內(nèi)容活動化、活動設(shè)計顯性化、活動過程具體化，取得了良好的效果。
　　
　　一、理論基礎(chǔ)
　　
　　布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：教學(xué)過程首先是一種預(yù)定的主動教學(xué)過程，教師在授課前已做好周密設(shè)計，教學(xué)有了明確的方向(目標(biāo))，對課內(nèi)可能發(fā)生的事件也有所準(zhǔn)備；其次，教學(xué)過程是有效管理學(xué)習(xí)的過程，教師要通過為學(xué)生定向，提供適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)，及時監(jiān)察學(xué)生的進步，并不斷給予改正或鼓勵，激勵學(xué)生不再消極地停留在中等或差等水平，而且努力積極地追求優(yōu)異的水平。
　　
　　二、“四·三·四”教學(xué)模式系統(tǒng)
　　
　　理想課堂教學(xué)“四·三·四”模式，是以“有效的學(xué)習(xí)活動’’作為學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和引擎，以“合作學(xué)習(xí)小組”作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)單位，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“課堂反饋和評價機制”為保障。
　　“四·三·四”教學(xué)模式表達如下。
　　四個動力系統(tǒng)：有效的學(xué)習(xí)活動載體、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組、符合學(xué)生認(rèn)知的活動模型、有效的課堂教學(xué)效果反饋與評價。
　　三大模塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、目標(biāo)檢測。
　　每個活動具備四個要素：自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善。
　　
　　三、模式操作策略
　　
　　1.活動設(shè)計。
　　“活動設(shè)計”是理想課堂教學(xué)“四·三·四”模式操作與執(zhí)行的關(guān)鍵，它決定了學(xué)生活動的方向、方式，它是教學(xué)質(zhì)量高低的決定因素。我校課堂教學(xué)活動設(shè)計的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案、課堂反饋三個部分內(nèi)容，其中，“活動方案”是主體。活動方案的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)情；活動次數(shù)要合理，一般不超過4次；活動方案操作要可行，活動形式應(yīng)多樣化，諸如知識探究、查閱資料、合作分享、演講、討論、競賽、游戲、表演等。例如《XX》課時，(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)①②③……(2)活動方案(每個活動的主要環(huán)節(jié)為：自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善)；①活動一XXX(名稱)(名稱可以是教學(xué)內(nèi)容，也可以是活動所達到的目標(biāo))。②活動二×××(名稱)③活動三XXX(名稱)……(3)檢測反饋。
　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　(1)教師依據(jù)課程總目標(biāo)，把總目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并把教材中的知識點落實到目標(biāo)中去；(2)其次是在課堂上集中或分散展示這些學(xué)習(xí)目標(biāo)(主要為知識的目標(biāo)和能力的目標(biāo))，圍繞目標(biāo)實施教學(xué)，在課中或課末檢查目標(biāo)達成度；(3)做到：教學(xué)問題化、問題活動化、活動具體化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對性，便捷性和有效性，力求在課堂上照顧到每一個學(xué)生。
　　3.活動方式。
　　用于課堂操作的學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案要通過集體備課最終形成?；顒臃桨覆煌诮贪福盎顒臃桨浮钡膱?zhí)行主體是學(xué)生。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，是學(xué)生拿到了“活動方案”，即使沒有教師組織，也能在“活動方案”的引領(lǐng)下，進行有步驟、卓有成效的向主學(xué)習(xí)。
　　4.目標(biāo)檢測。
　　目標(biāo)檢測是本課題內(nèi)容反饋與評價的試題測驗形式，也是本課題內(nèi)容的全面反映。設(shè)計時應(yīng)注意處理好與“活動方案”所涉內(nèi)容的關(guān)系，既要發(fā)揮檢測作用，又要對活動內(nèi)容進行合理的補充、拓展，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂效果的反饋與評價，可采用質(zhì)性和量化相結(jié)合的形成性和終結(jié)性的反饋與評價手段，其反饋與評價的方式是多樣化的。例如，課堂觀察、口頭提問、成果展示、自評互評、試題檢測等。
　　這里要強調(diào)一點：每一個課題可設(shè)計3～4個活動方案，并把這幾個方案作為一個整體來運作。課時可這樣分配：教師連續(xù)講授時間原則上不超過3分鐘；學(xué)生每一輪活動時間一般不少于5分鐘；每節(jié)課要給學(xué)生自己梳理的時間不少于5分鐘；課堂診斷、反饋時問通常不少于10分鐘。
　　
　　四、活動模型的實施
　　
　　下圖是“四·三·四”模式下師生互動的活動方案基本模型。
　　教師：創(chuàng)設(shè)情境→觀察指導(dǎo)→管理促進→引導(dǎo)評價→點評提升
　　學(xué)生：明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果展示→自我完善
　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
SLdB1mGOvUAYphnMfjcnrflYAuayEsiv+KdGwpTEHso=　　(1)教師活動：教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，以提問上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或出題檢測以往知識掌握的情況，或問題探究等，從而為學(xué)習(xí)新知起到鋪路搭橋作用，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。
　　(2)學(xué)生活動：回答問題，或做練習(xí)題，或展示預(yù)習(xí)情況。
　　具體要求：檢查內(nèi)容有舊知復(fù)習(xí)、新知預(yù)習(xí)，檢查形式有提問、書面測試、板書演示或分小組抽樣檢杳、集體反饋。
　　根據(jù)學(xué)習(xí)進度，教師要在講授新知識的前一天安排學(xué)生預(yù)習(xí)；應(yīng)要求逐字、逐句領(lǐng)會句義，基本理解新知識的大致內(nèi)容，找出重點、難點和關(guān)鍵點，并且把知識分為學(xué)生能理解的和很難理解的。其目的是在上課時集中精力解決學(xué)生較難理解的那部分知識，提高課堂效率的針對性。
　　教授內(nèi)容之后，要引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)，主動查找前節(jié)或前段時間學(xué)習(xí)中的問題和不足，及時糾錯，完成“堂堂清”，系統(tǒng)鞏固知識，扎實提高能力。
　　2.日月確教學(xué)目標(biāo)。
　　(1)教師活動：教師利用“活動方案”或小黑板、多媒體等形式展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　(2)學(xué)生活動：學(xué)生了解、知道目標(biāo)。
　　具體要求：在學(xué)生預(yù)習(xí)(自學(xué))的基礎(chǔ)上，教師每堂課都要展示教學(xué)目標(biāo)。
　　(1)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形成三維目標(biāo)，即“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”。三維目標(biāo)不一定逐項目列，只要在所設(shè)計的目標(biāo)中有所體現(xiàn)即可。
　　(2)教師的教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)日標(biāo)，可以是導(dǎo)學(xué)提綱、問題設(shè)計、試卷測試等，但一定要明確地呈現(xiàn)給學(xué)生，要具有明確性、指引性和導(dǎo)學(xué)性，讓學(xué)生一看就知道怎么學(xué)。
　　(3)教學(xué)目標(biāo)要圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自成體系，要具有邏輯性、推進性和首尾前后連貫性。
　　3.自主學(xué)習(xí)中的教學(xué)活動。
　　(1)教師活動：①展示導(dǎo)學(xué)“活動方案”；②講清自學(xué)要求、方法，教師要教給學(xué)生探索的方法，或自學(xué)看書，或動手操作，或觀察思考等等，給予個體獨立探索的時空；③了解咱學(xué)情況；④將學(xué)生分出層次；⑤巡回指導(dǎo)鼓勵。
　　(2)學(xué)生活動：①弄清自學(xué)的范圍、方法，明確探索應(yīng)達到的目標(biāo)要求；②迅速通讀向?qū)W內(nèi)容；③將自學(xué)內(nèi)容理解的、未理解的梳理清楚，對自已以為已懂的知識進行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的問題逐項列出以待與他人合作解決，探索的結(jié)果應(yīng)以能提出自已獨特的見解為標(biāo)準(zhǔn)。
　　4.合作探究中的教學(xué)活動。
　　這一教學(xué)活動的主要功能是：不同類型、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補；通過小組內(nèi)合作互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生個體對新知識能有進一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，有效地改善個體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生不同思維的激烈交鋒能有效地激活不同學(xué)生的思維。
　　學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自學(xué)題目，小組合作探究。合作探究既是對自學(xué)效果的檢查，同時義能解決自學(xué)的疑難和問題。
　　(1)教師活動：其主要環(huán)節(jié)是改變原來的秧田型的座位排列方法。例如，改為適合學(xué)生互助學(xué)習(xí)的“蜂窩型”或“面對面”型，合理、科學(xué)地組建合作小組：①把全班學(xué)生按組間同質(zhì)(即各小組水平相當(dāng))、組內(nèi)異質(zhì)(性別、學(xué)習(xí)水平、性格等)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，以4～6人為宜；②小組成員要分工明確，各司其職，可以安排一名小組長負(fù)責(zé)組織討論與合作，一名記錄員(第一發(fā)言人)負(fù)責(zé)記錄整理本組合作成果，一名操作員(第二發(fā)言人)負(fù)責(zé)具體操作，每個學(xué)生各司其職；③組織好學(xué)生合作探究；④及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題；⑤適時點撥、激勵學(xué)生發(fā)言。
　　(2)學(xué)生活動：①積極參加同學(xué)之間的合作探究，其間，先由一生(小組中的學(xué)困生)匯報對問題的理解，遇到不同觀點和看法要善于發(fā)表自已的意見，最后討論達成共識；②認(rèn)真傾聽同學(xué)的見解，并參與討論，在傾聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，清晰表達自已的她解，不隨意插嘴或打斷同伴的發(fā)言；③迅速接受自己未掌握的知識，學(xué)會記錄、整理信息。要對達成的共識及小組中不能解決的問題進行歸納艇理，準(zhǔn)備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。
　　5.展示教學(xué)成果。
　　其模式為小組問的組際討論，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)的機會。這可有效增強學(xué)生的合作競爭意識。小組間進行交流評價，學(xué)生在心理上易于認(rèn)同，也能促使全班學(xué)生互助、自由爭論、自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識。同時，使學(xué)生能對各種信息進行合理的取舍、提練與加工。
　　在學(xué)生合作探究后，學(xué)生展示交流、碰撞激發(fā)，對尚未理解、掌握的疑難問題，則南師生共同進行研討。
　　(1)教師活動：①將學(xué)生尚未理解、掌握的疑難問題再交給學(xué)生，促使學(xué)生理解、把握；②請小組代表發(fā)表全組或自己的見解；③對學(xué)生沒有涉及到或講得不完全的問題予以補充；④注意師生共同研討中不同層次學(xué)生的要求。
　　(2)學(xué)生活動：①參與師生共同研討；②認(rèn)真傾聽小組代表的發(fā)言；③大膽發(fā)表自己的見解；④記錄并整理本堂課的知識點及感受。
　　6.點評與提升。
　　師生共同回顧本堂課所學(xué)的知識。
　　教師活動：提問學(xué)生，適時評價。
　　學(xué)生活動：總結(jié)自己本堂課所學(xué)、所悟、所感等。
　　
　　五、“四·三·四”模式中實施自主學(xué)習(xí)、合作探究階段應(yīng)注意的事項
　　
　　1.學(xué)生根據(jù)細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，教師深入小組掌握學(xué)生自學(xué)情況，并讓小組發(fā)言人歸納自學(xué)情況。
　　2.教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所掌握的學(xué)情，靈活引領(lǐng)，適當(dāng)輔導(dǎo)，恰當(dāng)點撥，精練歸納，力促提升，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。
　　3.科學(xué)評價，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評價手段和方法，促進小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。其中，要注重三種評價形式：(1)即時評價，對各小組合作學(xué)習(xí)所取得的成績可隨時進行評價，及時指出合作的閃光點并給予表揚，對合作學(xué)習(xí)中存在的不足和錯誤給予針對性的幫助。(2)多次評價，評價可隨時進行，教師不能吝嗇表揚和鼓勵，因為教師的鼓勵是學(xué)生奮發(fā)向上的動力。當(dāng)然，表揚要真實、真誠，不能濫用。(3)形象評價，例如可用“小紅旗”、“紅五星”對表現(xiàn)好的小組加以鼓