摘要：教育的對象是人，人是生命體。不同的人往往有不同的生命質(zhì)量，有的熠熠閃光，有的平庸無光，有的黯淡失色。這井非每個生命一開始就有，而是一定的意識、情感、態(tài)度和世界觀形成之后，生命的落差才顯露出來。在語文教學(xué)中，滲透心理健康教育，無疑是提升學(xué)生生命質(zhì)量良好途徑之一。
　　關(guān)鍵詞：心理健康；小學(xué)語文；滲透教育
　　中圖分類號：G444　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010x(2011)02－0008－02
　　
　　聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾提出一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康!”并對“健康”下了這樣的定義：“健康不僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)。”也就是說。健康與否應(yīng)從身體、心理和社會適應(yīng)三個方面來評價。如果生命若蝶，那么心理健康教育就必須經(jīng)歷破繭化蝶的過程。
　　
　　一、了解心理健康內(nèi)窖，有的放矢指導(dǎo)。讓生命破“繭”成“蛹”
　　
　　心理健康教育不是少數(shù)心理教師的事?！坝恕笔侨魏螌W(xué)科教學(xué)都應(yīng)追求的共同目標(biāo)。在學(xué)科教學(xué)中，教師要了解小學(xué)生心理健康的具體內(nèi)容。否則就不知道從何做起。學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、自我意識等方方面面，包括鍛煉學(xué)生堅定的意志。培養(yǎng)活躍的思維，陶冶積極的情感。練就自我心理修養(yǎng)的能力等。教師只有掌握了學(xué)生心理健康的具體內(nèi)容。才能在教學(xué)中有的放矢地去指導(dǎo)。另外?！坝H其師信其道”。良好的師生關(guān)系有助于與學(xué)生溝通、交流，使他們減少精神壓力和畏懼心理，形成教師熱愛學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰老師的良好教學(xué)氛圍，提高心理健康教育成效。
　　
　　二、利用課堂滲透。提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓生命化“蛹”成“蝶”
　　
　　曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲—種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣。收獲一種性格；播下—種性格。收獲一種命運?！笨梢姡愿駥θ说拿\中起著重要的作用。而良好的性格需要健康的心理。在學(xué)科教學(xué)中怎樣滲透心理縫康教育呢?
　　1.激發(fā)主動棵究興趣，培育積極向上的健康口理。持久的探究興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是積極向上的心理表現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：面對問題。有的學(xué)生表現(xiàn)為積極探索、積極進(jìn)取。自覺尋求未知；有的則表現(xiàn)為被動接受、消極退縮，盲目從眾。前者主體意識強(qiáng)，其探究的熱情會不斷刺激他進(jìn)入新的學(xué)習(xí)；而后者缺乏主體意識，也就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。一個人潛能的發(fā)展需要其主體意識被不斷地激發(fā)，否則，潛能就會萎縮、泯滅。為此。我們應(yīng)如何引發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)入活躍狀態(tài)呢?我認(rèn)為：其一，要基于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的判斷，了解不同學(xué)生的不同興趣及同一學(xué)生不同方面的興趣，幫助他們認(rèn)識自己穩(wěn)定的興趣；其二。教師應(yīng)把引起注意和喚起需要作為教學(xué)過程的重要事件，為學(xué)生提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究，并在互動中創(chuàng)生愉悅的探究過程；其三，幫助學(xué)生明了想學(xué)什么，想獲得什么，讓學(xué)生明白探究目標(biāo)的達(dá)成對個人成長的意義。并引導(dǎo)學(xué)生積極制定通過探究能達(dá)到的目標(biāo)。
　　2.磨礪主體頑強(qiáng)意志。培育堅韌不拔的健康心理。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人，是新時代對教育提出的要求。創(chuàng)新不僅是對常規(guī)的突破，還要經(jīng)受艱苦曲折而又長期探索的考驗，需要融心細(xì)致的觀察、持久集中的注意、絞盡腦汁的思考、嘔心瀝血的實踐。這—切都可能使^動搖、彷徨、反悔、灰心。導(dǎo)致激流而退、半途而廢。究其原因，并非知識不足、智能不佳，而是缺乏頑強(qiáng)的意志。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自覺地沿著所制定的目標(biāo)克服困難、積極進(jìn)取的意志呢?我認(rèn)為：其一。由于受年齡、知識水平、認(rèn)知’能力、心理因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意志往往時效短，有的只在某—段時間內(nèi)產(chǎn)生效果，而且教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際針對性地確定長期總目標(biāo)。并幫助學(xué)生潛移默化地實現(xiàn)近期階段目標(biāo)；其二，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和支配行動。激勵學(xué)生克服困難；其三，培養(yǎng)學(xué)生的恒心和堅忍性?？朔㈩^蛇尾、見異思遷等不良意志品質(zhì)。意志是在生活中逐漸培養(yǎng)起來的，我們應(yīng)幫助學(xué)生明白：不論力圖做成什么事，都必須花費時間。只有從最低的階梯一。步一步腳踏實地地往上攀登，才有可能達(dá)到向往已久的頂峰。
　　3.建立主人競爭機(jī)制。自覺抵制各種不健康的心理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中開展比、學(xué)、趕、幫和爭先進(jìn)等競賽活動，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，爭取優(yōu)異成績的有效手段；而且通過競賽學(xué)生的好勝心、求知欲將更加強(qiáng)烈，克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。為此，應(yīng)采取何種方式建立什么樣的長效的競爭機(jī)制呢?我認(rèn)為：其一，樹立榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，各學(xué)科教材中都有許多楷模人物。文科學(xué)科有英雄，理科教材中有先導(dǎo)。班級里有許多先進(jìn)事跡。也是同學(xué)之間學(xué)習(xí)的榜樣，只有“立榜樹標(biāo)”。學(xué)生學(xué)才有榜樣，才有目標(biāo)；其二，學(xué)會尊重別人，良性的競爭是雙贏。不是互相殘殺，尊重別人就是尊重自己。消除妒忌心理；其三，培養(yǎng)合作精神。通過分組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識，學(xué)會與他人交流，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，形成關(guān)心他人、理解他人的良好心態(tài)。
　　
　　三、進(jìn)行合理評價。促進(jìn)學(xué)生健康成長，讓生命著蝶般翩然起舞
　　
　　羅森塔爾效應(yīng)表明：教師如果看不到學(xué)生的優(yōu)點，缺乏肯定和鼓勵，就會使學(xué)生產(chǎn)生“失敗的自我”意向和消積心理，學(xué)生的發(fā)展空間也就被限制。教師合理的評價對學(xué)生的心理影響極大，尤其是對有自卑心理的學(xué)生。因此，教師在教學(xué)中要不斷地張揚學(xué)生的優(yōu)點“苗頭”。讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的心理，形成敢于發(fā)現(xiàn)、勇于思考、不畏艱難的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師合理積極的評價。會使學(xué)生感受到老師溫暖的愛，體驗到同學(xué)的友誼，感悟到自己的價值。從而喜歡班級集體生活，喜歡社會生活。進(jìn)而形成信任、善良、寬容、同情、尊重、友愛、自尊、自信等良好的性格特征。
　　總之。每個人的生命之“蛹”，都束縛在“繭”中。如果不選擇破繭成蝶，就只能默默死亡。破蛹化蝶的生命之劍，需要用自尊、自信、毅力、勇氣去鑄就；破繭化蝶的生命之力，來自不滅的自信和理想的追求；若蝶般翩然起舞的人生，唯有用汗水和毅力去描繪。如果我們教師在傳授知識的同時，也善于關(guān)注學(xué)生的心理健康。教會學(xué)生破“繭”之技?；暗敝?，那么，學(xué)生的未來人生的軌跡，將會因此而深刻。而璀