摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，充分發(fā)揮應(yīng)有的作用：在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)對學(xué)生優(yōu)化組合，科學(xué)組建小組；要遵循“因需要而合作”的原則，精心選擇學(xué)生感興趣、有價值、適合學(xué)生認(rèn)知水平的探究性問題供學(xué)生合作解決；以平等的身份適時地參與小組的討論。井教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一些基本方法。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法指導(dǎo)
　　中圖分類號：G622　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1019－010x(2011)02－0006－02
　　
　　“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)。有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！?肖川：《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，北京師范大學(xué)教育學(xué)院)作為新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有促使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的作用。那么，如何在班級內(nèi)、課堂上對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)呢?筆者僅以親眼所見的兩個課堂片段為例，來談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　新學(xué)期的教學(xué)評優(yōu)課，我校二年級的幾位教師上的都是“統(tǒng)計與猜測(生日)”這節(jié)數(shù)學(xué)課。三位教師都采用了小組合作學(xué)習(xí)法，但只在w老師的小組合作指導(dǎo)上，似乎看到了一點有價值的東西。
　　w老師的指導(dǎo)是這樣的：首先明確了小組合作要求：1.組員依次說出自己的生日所在月份、所屬季節(jié)，再由其他同學(xué)評價、記錄；2.當(dāng)同學(xué)匯報時，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，做出正確的判斷；3.對組長的記錄，小組成員都要認(rèn)真監(jiān)督，細(xì)心看組長記錄得對不對。我覺得這樣的小組合作學(xué)習(xí)才真正讓每個角色發(fā)揮了應(yīng)有的作用。作為組織者，組長簡單的一句“對不對”，調(diào)動了全體組員的注意力；同樣，作為記錄員的組長。自己不僅要認(rèn)真填寫。還要接受組內(nèi)成員的監(jiān)督。這就使組長和組員都有了準(zhǔn)確的角色定位：組長。既是組織者，又是記錄員；組員，既是參與者。又是監(jiān)督員。
　　而后，我又聽了在明軒小學(xué)支教的H老師的三年級語文觀摩課。H老師講的是《翠鳥》。H老師先將學(xué)生按選擇的內(nèi)容(自己喜歡的段落)分成了兩大組，每個大組又分成了若干四人小組；再讓選擇“翠鳥外形特點”的這組學(xué)生邊讀邊畫一只翠鳥。并且涂上顏色，并讓選擇“翠鳥動作敏捷”這組的學(xué)生邊讀邊圈出重點詞語。其中。老師僅對最終的學(xué)習(xí)結(jié)果提出了一個預(yù)期目標(biāo)，并沒有明確小組學(xué)習(xí)的程序步驟，因此，學(xué)生就顯得無所適從，只有個別優(yōu)秀學(xué)生在“所謂”的小組合作圈里將能力發(fā)揮到了極致——不僅代替了中下游伙伴的思考，而且按質(zhì)按量完成了老師的任務(wù)。
　　仔細(xì)分析這個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)：缺乏指導(dǎo)的小組合作。形同虛設(shè)，根本達(dá)不到使全體學(xué)生得到發(fā)展與提高的目的。那么，該如何實施，才能讓小組合作學(xué)習(xí)的作用得到最充分發(fā)揮呢?
　　
　　一、科學(xué)分組，合理優(yōu)化
　　
　　合作學(xué)習(xí)需要分組進(jìn)行。因此。在實施合作學(xué)習(xí)之前，必須科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組?？梢愿鶕?jù)學(xué)生興趣和愛好分組。也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分組。還可以根據(jù)座位情況就近分組?？傊?。分組標(biāo)準(zhǔn)是使各組成員搭配更加優(yōu)化。組間的綜合實力更加均衡。一般情況下，根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)分組后。最好將成員固定下來，建立長期合作小組，這樣，更容易讓學(xué)生適應(yīng)組內(nèi)角色，形成組內(nèi)默契，起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。
　　
　　二、遵循原則。善用合作
　　
　　有的教師為了體現(xiàn)自己對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)重視。把本可以由學(xué)生獨立完成的問題讓學(xué)生合作來完成，學(xué)生雖然圍坐在一起，但并無學(xué)習(xí)熱情；還有的教師，提出問題之后學(xué)生剛開始討論。就問：“有結(jié)果了嗎?好了嗎?”不料學(xué)生竟異口同聲地回答：“好了……”。
　　這樣的“合作”，完全是虛設(shè)，是“假象”。學(xué)生根本不可能享受合作的過程和體驗。究其原因，是沒有遵循“因需要而合作的原則”，沒有仔細(xì)甄選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容須有探究價值，有“合作”的必要；要深淺適度。具有“合作”的可能；要兼顧知識性和趣味性。使學(xué)生有濃厚興趣和躍躍欲試的求解欲望……
　　總之，必須精心地選擇那些學(xué)生感興趣的、有價值的、適合學(xué)生水平并符合課堂教學(xué)中“因需要而合作”原則的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作中去解決。
　　
　　三、教給方法，親身參與
　　
　　合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊性學(xué)習(xí)，它需要每位成員分工協(xié)作?；ハ嗯浜稀Ｒ虼?，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)教給學(xué)生—些基本的方法。首先。要教學(xué)生學(xué)會合理分工：一個合作小組中最起碼要有兩個必不可少的角色，一個是組織者，負(fù)責(zé)安排任務(wù)，協(xié)調(diào)進(jìn)程；一個是記錄者，負(fù)責(zé)將最終的學(xué)習(xí)成果用簡潔的語言以書面形式記錄下來。要教給學(xué)生根據(jù)各個成員的能力。讓他們承擔(dān)好不同的角色，保證順利、高效地完成任務(wù)。其次，要教給小組成員應(yīng)有的合作修養(yǎng)。例如，在討論交流時，要尊重伙伴，認(rèn)真傾聽，有不同意見也要等伙伴說完之后再提出來；看法出現(xiàn)分歧，要平心靜氣地進(jìn)行討論：分辯。不能有拍桌子、指鼻子等不禮貌行為。
　　當(dāng)然，教師如果能以平等學(xué)習(xí)者身份適時地參與合作、討論，就能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以充分；固動學(xué)生小組討論的熱情，提高合作的效率。另外。教師要善于運用教育評價鼓勵合作，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注重對合作過程的評價，比如，針對合作默契的小組，可設(shè)“最默契組合獎”；對合作效率高的小組，可設(shè)“最高效團(tuán)隊獎”。適時的肯定。可以使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，學(xué)生更樂于參與。
　　總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們要充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的特點，通過有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、學(xué)會合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊精神。促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)