摘 要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：小語教學(xué)興趣；方法；效果
　　中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0029-02
　　
　　如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果，是教學(xué)過程中的重要問題。就教學(xué)模式來說，現(xiàn)在還有不少教師的教學(xué)方法比較單一。他們把學(xué)生當成容器，一味地“灌輸”，不注重效果。這樣死板沉悶、枯燥無味的課堂教學(xué)，大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生無精打采，心不在焉，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。如果教師上課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會全神貫注、積極思考，并深入鉆研問題，從而獲得深刻的記憶，取得良好的成績。那么如何激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效果呢？
　　一、分組競爭法
　　所謂的分組競爭法就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把整個班平均分成若干組，以小組為單位進行競爭學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。課堂中的分組競爭可以引發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其智慧，培養(yǎng)他們的自信心和集體榮譽感，最大程度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和參與熱情，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。譬如，可以把全班學(xué)生分成四組比賽——讓各組的總體水平基本一致，從而保證競賽的公平性。競賽時可以采用“加分制”，如：回答問題積極者，該組加一分；紀律特別好的，該組加一分；反應(yīng)最快的，該組加一分；讀課文認真的，該組加一分等等。表現(xiàn)特別優(yōu)秀的應(yīng)加大獎勵，最后計算每組分數(shù)，公布輸贏。對于贏的組，要給以獎勵，如：每人獎勵一個貼畫，在學(xué)生花名冊上加朵小紅花等等。教師在班里試驗過，結(jié)果學(xué)生們興趣濃厚，坐姿端正，聚精會神，積極主動。曾經(jīng)愛睡覺、注意力不集中的學(xué)生也變成了樂于思考，勇于表達的積極參與者；性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也愿意舉手回答問題了。因為在他們心中都有一個堅定的信念：我要做最棒的，多為本組掙分。有時該下課了學(xué)生還有點依依不舍，尤其是分數(shù)少的組還有些不服氣：“老師，我們不下課，接著比賽?！薄拔覀兛隙艹^他們！”對方也不甘示弱：“比就比，我們定能贏！”
　　二、游戲法
　　實驗表明：游戲是包含了多種認知成分的復(fù)雜的心理活動，是兒童的最佳學(xué)習(xí)方式之一。興趣就像是一把開啟“樂學(xué)”之門的金鑰匙，而這把鑰匙是由游戲鑄造出來的。對于小學(xué)生來說，自制力比成人差，有的能堅持一節(jié)課，有的20分鐘就沒精神了，這時就需要用游戲來提起他們的興趣，驅(qū)趕學(xué)習(xí)疲勞。比如在教學(xué)生認字時，教師可以組織學(xué)生來玩“找朋友”。將剛學(xué)過的漢字“時”、“勝”、“糧”、“趕”拆成“日”、“寸”、“月”、“生”、“米”、“良”、“走”、“干”，寫在卡片上分給8位同學(xué)，讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字，在規(guī)定時間內(nèi)既快又準確的為勝。還可以玩“摘蘋果”：教師畫一幅長滿蘋果的蘋果樹，每個蘋果上寫一個生字，找同學(xué)上來認讀單詞并摘蘋果，讀對了才允許學(xué)生摘下蘋果，摘得最多的為冠軍。
　　課堂中多了這樣的游戲，學(xué)生立刻精神十足，興奮不已，都搶著參加。即使沒學(xué)會的同學(xué)也會認真的看看別人怎么做，之后再踴躍登上臺來展現(xiàn)自己。這樣，學(xué)生的興趣很快就被調(diào)動起來，課堂氣氛也就變得活躍了。但要注意：課堂游戲的設(shè)計要充分考慮到教學(xué)的實效性和適度性，既貼近學(xué)生的興趣，又不會使課堂變成放任自流“玩耍課”，而偏離游戲的教育目的。
　　三、角色表演法
　　角色表演法就是通過讓學(xué)生扮演角色并進行行為或語言的模仿來增強對課文理解的一種教學(xué)方法。角色表演不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望、動機和潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是低年級的學(xué)生，表演能使他們在課堂上進入角色，加強對課文的理解，從而熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容。在教授《小馬過河》這一課時，把全班同學(xué)分成若干組，每個小組的成員分別來扮演課文中的一個人物，給出練習(xí)的時間，最后上臺來表演。評出最佳小劇組，最佳小演員。同學(xué)們興趣盎然，馬上開始找適合自己的角色，爭分奪秒地練習(xí)。心細的同學(xué)還提醒別人：“你念的不對，小松鼠的聲音應(yīng)該是很細的，沒有這么粗”。第一組表演時還顯些生疏，后面的一組比一組好，語音語調(diào)，動作，神態(tài)都很像。練習(xí)了幾遍之后，學(xué)生們都能把自己的臺詞背過了，最后教師再提出“小馬媽媽讓它干什么去？”“途中遇到了誰？它們都說了些什么”“最后小馬是怎樣做的？”這些問題，學(xué)生們都能流利、正確地回答出來。有些學(xué)生放學(xué)后還在激情的“表演”。原本只需熟讀的課文，通過這種方法，他們居然都背過了。課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
　　四、表揚法
　　表揚法的含義是：肯定、贊美孩子的成績、優(yōu)點、長處，并給予方向性引導(dǎo)、以提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。鼓勵表揚能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進心，上進心容易誘發(fā)學(xué)生內(nèi)動力，內(nèi)動力的發(fā)揮能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。一次，教師一進教室，學(xué)生們“千姿百態(tài)”：有說話的，有玩鉛筆的，有折紙的……但教師還是面帶微笑地對大家說：“許多老師都夸咱們班同學(xué)形象好，坐有坐相，站有站相”。我的話剛說完，所有同學(xué)都坐直了，比喊口令還靈。其中有一個小男孩坐姿最好，馬上說：“這位男同學(xué)坐得最直，老師先表揚他一下?！边@時，其他人的背挺得更直了，雙手整齊地放在桌子上，目不轉(zhuǎn)睛地望著教師。通過鼓勵的方法讓學(xué)生自覺的維持好紀律，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)比用訓(xùn)斥的語言效果更好。班里還有一個學(xué)生回答問題時聲音小，為了鼓勵她，教師說：“你回答的很正確，真聰明！現(xiàn)在還有好多同學(xué)不知道答案，請你把正確答案告訴大家?！彼⒖绦判陌俦叮舐暤卣f出了答案，臉上露出自豪的表情。接下來的課她聽得更認真了。
　　需要注意的是，班里的學(xué)生在性格、智力、心理方面存在很大差異，因此，在表揚時要因人而異。課堂上表揚差學(xué)生的次數(shù)盡量不要超過好學(xué)生的次數(shù)，否則會引起好學(xué)生的“意見”：“他讀的一點也不好，怎么還表揚他？”“我比他讀的更好，怎么不表揚我?。俊彼员頁P還要適時、適度。當然，差學(xué)生、好學(xué)生的群體是在不斷變化的。教師應(yīng)隨時掌握變化了的情況，才能準確把握對學(xué)生的評價。表揚的形式可以多種多樣：口頭的、物質(zhì)的、批語式的……它們適用的范圍也各不相同。比如，在課堂上適合用口頭的；在測試或比賽時適合用物質(zhì)的。在平時作業(yè)中適合用批語式的……總之，調(diào)動學(xué)生最好的辦法就是——不要吝嗇給予表揚，好學(xué)生是夸出來的。通過表揚，給學(xué)生自信，讓學(xué)生體會到成功的快樂，把外在激勵化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　五、趣味法
　　富有趣味性的課堂作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。作業(yè)的設(shè)計是豐富多彩的，可以是看的、寫的、讀的、畫的等等，只要是圍繞教學(xué)目標展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性與創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、演等多種形式相結(jié)合，能讓學(xué)生充分動手、動腦、動口的作業(yè)，都可以激發(fā)他們的興趣。在平時的教學(xué)工作中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《四季的腳步》一文后，為了讓學(xué)生們記住各季節(jié)的特點，設(shè)計的作業(yè)是讓學(xué)生畫一幅自己最喜歡的季節(jié)畫，讓學(xué)生在愉快的繪畫中記住該季節(jié)的景物特征。在教《找春天》一文時，讓學(xué)生回家后去公園找春天的跡象或動手種盆花、蒜，半個月后，讓學(xué)生把自己的作品帶到學(xué)校課堂展覽并敘述其經(jīng)過。在學(xué)完哲理性故事《盲人摸象》后，就讓學(xué)生把這個故事講給家長聽，考考家長從中獲得了什么啟示，然后自己再閱讀一篇哲理性故事，課上講給同學(xué)們聽。在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一文時，布置的作業(yè)是：讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、閱讀課外書等其他途徑找出還有哪些辨認方向的方法。通過讓學(xué)生動手、動腦、動口這樣的作業(yè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從多個方面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)中，聚精會神地聽課，積極主動表現(xiàn)，輕輕松松學(xué)習(xí)，快速有效掌握，促進學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我想學(xué)”。課堂教學(xué)效果必定會有很大提高。