摘 要：師幼互動質(zhì)量與年輕教師教育策略的提升是相輔相成、互為促進的，都有利于建立良好的師幼關(guān)系。通過對師幼互動現(xiàn)狀及教師教育策略水平的評估分析，考察在生活活動、教學活動、游戲活動等環(huán)節(jié)中師幼互動的狀態(tài)及質(zhì)量，可以評估教師專業(yè)水準、教育策略的高低。這是提升幼教質(zhì)量的突破口，也是對年輕教師教育策略及教學有效性提升的有力促進。在目前幼教新老教師交替銜接的背景下，深入開展這項研究，可促進年輕教師迅速成長，促進幼兒園教育教學的質(zhì)量提升和改革創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞：師幼互動；質(zhì)量；年輕教師教育策略；提升
　　中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0021-04
　　
　　一、問題的提出
　　師幼互動是教師與幼兒用語言、表情、體姿等多種方式進行一對一的交流與交往，是幼兒園實施教育的根本所在。如果沒有教師和幼兒有效的互動，幼兒園的教育也就沒有了意義。著名的教育家蒙臺梭利認為，教育的基本問題，不是教什么和學什么的問題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問題。尤其在貫徹《綱要》的今天，教師和幼兒在活動中真正的互動起來，也更是顯示一位教師專業(yè)水準、教育策略高低的重要指標，也是提升幼兒園整體教育質(zhì)量的有效突破口。有效的師幼互動與教師策略的提高是相輔相成、互為促進的關(guān)系紐帶。
　　近年來，我園有經(jīng)驗的一線教師已出現(xiàn)老齡化傾向，年輕教師和新教師比例在不斷攀升，建立良好的師幼關(guān)系、開展有效的師幼互動是確保提高教師專業(yè)水平、提升教師教育策略的必經(jīng)之路、長效工作。之前，有關(guān)于師幼互動或教師策略的研究及文章不少，但以師幼互動質(zhì)量為抓手，來研究提升幼兒園年輕教師教育策略這一方面的研究還未曾看到。與此同時，在我園處于新老教師銜接的關(guān)鍵期來開展這項以園為本的研究，我認為是必需和必要的，相信在腳踏實地的觀察、評價、討論、指導、實踐的研究工作中，師幼互動的深度與年輕教師的教育策略將會有可喜的變化、并不斷創(chuàng)新發(fā)展，從而全面提高幼兒園整體教育教學工作質(zhì)量。
　　二、具體實施
　　1.分析我園當前教師隊伍發(fā)展狀況、評估師幼互動、教師教育策略存在的問題。
　?。?）分析我園當前教師隊伍發(fā)展狀況。我們幼兒園不斷加強教職工的職業(yè)道德教育和精神文明建設(shè)，擁有一支熱愛孩子、獻身幼教、忠于職守、為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、開拓進取、勇爭一流的高素養(yǎng)的師資隊伍。其中，河南省特級教師2人，河南省名師1人，河南省骨干教師5人，鄭州市名教師1人，市骨干教師2人。教師中高級職稱3人，中級職稱19人，初級職稱6人。但近年來，我園有經(jīng)驗的一線教師已出現(xiàn)老齡化傾向，年輕教師和新教師比例也在不斷攀升，建立良好的師幼關(guān)系、開展有效的師幼互動是確保提高教師專業(yè)水平、提升教師教育策略的必經(jīng)之路、長效工作。
　　（2）評估師幼互動情況及教師教育策略存在的問題。幼兒園師幼互動的環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，即生活環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)及游戲環(huán)節(jié)?；拥膬?nèi)容主要表現(xiàn)在四大方面：紀律、規(guī)則和常規(guī)互動；幼兒生活需要滿足及教師照顧、要求互動；游戲與教學活動中的活動方式、過程、困難求助、結(jié)果展示及評價等互動；表達交流情感、人際交往互動?；影l(fā)起人是教師或幼兒?；拥幕貞?yīng)方式表現(xiàn)在兩方面：用語言要求、提問與應(yīng)答；無語言的互動動作?；咏Y(jié)果則從四方面體現(xiàn)：反應(yīng)狀況是積極、不積極還是無反應(yīng)；幼兒情緒是愉快、不愉快還是看不出來；互動效果是有效、無效還是看不出來；互動氛圍是嚴肅緊張、愉快寬松、快樂熱烈。
　　但從我們幼兒園師幼互動的現(xiàn)狀看，教師教齡、經(jīng)驗、觀念態(tài)度、教育策略方面或多或少存在著一些差異，所以自然在師幼互動的深度、效果上也略有不同。但大多數(shù)教師努力做好師幼互動的意識、以及通過多方努力建立良好的師幼關(guān)系、不斷提高自己的教育教學策略的愿望是非常強烈且顯而易見的。
　　2.一日生活各個環(huán)節(jié)師幼互動質(zhì)量，充分展現(xiàn)出教師教育觀念與教育策略的不盡相同，參差不齊。
　　以下陳述的我園師幼互動的例子渠道來自于多方面：親眼目睹的、教師教育筆記中呈現(xiàn)的、同事們傳流的、家長反映的，等等，但都是教師與幼兒在活動中親身經(jīng)歷的。
　　生活中師幼互動質(zhì)量關(guān)乎著孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)乎著師德師風、師幼關(guān)系的優(yōu)劣。
　　例一：“你給老師洗臉呢”。
　　老教師幾十年如一日，對幼兒“嚴字當頭”，動之以情，曉之以理，刻意培養(yǎng)，精心教育。長久以來建立起了平等、和諧、關(guān)愛、包容的師幼關(guān)系，不是母子勝似母子。老教師與幼兒幽默的互動情節(jié)，高尚的師德影響并感染著年輕教師。孫老師是河南省特級教師、省骨干教師，二十多年的班主任工作，對幼教工作的執(zhí)著與熱愛表現(xiàn)在一件件細微的小事中。九月份她帶的小班一幼兒尿急急著如廁，但褲子脫不來，孩子快要憋不住了。她不由分說趕忙幫助孩子拔下褲子，剛一拔下褲子，孩子的尿就泉水般噴射出來，澆了孫老師一臉，老師卻非常輕松的對孩子笑著說：你給老師洗臉呢。老師表現(xiàn)出的親切與幽默，一下子拉近了師幼之間的距離，孩子原本有些緊張的情緒一下子就消除了，對著老師直笑。孫老師在一次午餐中作為笑話輕松的講給同事們聽，大家在笑的同時，更多的是對老教師的一種敬仰之情。只有心中充滿愛才會有如此的包容與大度，更是老師的言語、表情給孩子以很好的生活教育：教育孩子不要光顧著玩而忘記上廁所、活動前要提前如廁等，學會自己照顧管理自己。
　　感悟：遇見上述的事例，一般情況下，成人會本能的用言語、表情等去批評或指責幼兒，而孫老師卻未曾如此。她用她的親切、幽默與智慧來教育影響孩子，在幼兒園已成為佳話。
　　3.教學中師幼互動質(zhì)量影響著孩子創(chuàng)新能力與成功感的獲取，影響著教師教學有效性的提升。
　?。?）來園試講或新進教師課堂教學中師幼互動表現(xiàn)，顯現(xiàn)出互動深度與教育時機把握欠缺的現(xiàn)象。例一：一位來園試講的新教師，上了一節(jié)中班數(shù)學活動《有趣的圖形》，她啟發(fā)幼兒說出在教室里什么東西是圓形的、三角形、正方形、半圓形等，幼兒說出了很多，其中幼兒對掛在墻上的鐘表是正方形還是長方形有異議？并且有強烈的愿望想知道鐘表到底是什么形狀的？老師卻說下課去量一量。這原本是一次隨機教育的大好時機，孩子對一個問題如此的感興趣，但老師卻未曾抓住教育契機，何不把鐘表取下當場量一量，給孩子一個滿意而正確的答案，為什么擱置幼兒的興趣點和問題呢？這就是我們在教學中對于幼兒生成的一些有價值的問題該怎么有效地去解決，體現(xiàn)著一位教師教育機制與觀念。若等課結(jié)束時再取下鐘表來量的話，殊不知到那時孩子很可能急著如廁或游戲，對鐘表的熱度已經(jīng)過去了。所以，是以幼兒為主體、還是以教師為主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變是影響課堂教學效果、展現(xiàn)教師教育機制策略高低的主旨所在。
　　例二：這是一位來園近一年的小班教師組織的手工粘貼《全家福》美術(shù)活動中的師幼活動實例，在活動中，一位小男孩因作業(yè)完成情況與老師發(fā)生了多次審美要求互動，發(fā)人深思：
　　幼：看著老師，手指自己的作品（用圖形粘貼好的爸爸、媽媽和自己），高興而有些得意的說：粘好了。
　　師：粘歪了。隨手把孩子粘好的圖形揭下來，對孩子說：“先擺正了，再粘”。
　　幼：看看老師，拿起圖形、方便膠，重新粘起來。
　　一會兒功夫，幼兒又粘好了，還和第一次粘的一樣（圓形的頭在上方，長方形、三角形的身體緊貼著頭，但是有些東倒西歪，整個畫面有些靠畫紙的左邊，但看起來挺有趣的）。老師又走在孩子的身邊，互動繼續(xù)進行：
　　
　　師：又粘歪了，先擺好了再粘。隨手又將孩子的作品揭了下來，說：“重新粘吧”！
　　幼：又重新拼擺、粘貼。
　　師：轉(zhuǎn)身走了。
　　幼：不加思考的拿起圖形就往紙上粘，很快又粘好了。
　　但看起來還是跟前面兩次粘貼的幾乎完成一樣。
　　師：又一次走到孩子面前，怎么又是這樣？記?。合葦[好再粘。又將孩子的畫揭了下來。
　　幼：用手在畫紙上來回攪和著圖片，有的圖片被拉到了地上。
　　師：快撿起來粘。
　　幼：“粘不好了”！說著，站起來跑了。
　　師：家慶，快點來粘好??！又去看別的小朋友作業(yè)。
　　幼：圖形全部掉在地上，擺弄水彩筆，去擾亂同桌的小伙伴，一女孩向老師告他的狀——。
　　今天我聽到的這節(jié)隨堂課，說實在話，從表面上看，這位教師課前做了大量的準備工作：自己的教具、范畫、孩子的操作材料都很充分；但單從與上面這位孩子的互動中，卻不難看出：教師以自己為主體，以自己的審美及表現(xiàn)水準去要求限制孩子，使孩子原本高漲的興趣點、自己感覺不錯的并具有創(chuàng)造性和童趣的一張作品，在三次師幼互動中被扼殺了，以至于孩子無奈的說出“粘不好了”，起身跑了、而后又去給同伴搗亂的情形發(fā)生。這則互動前前后后陸續(xù)進行了好幾回，第一次是幼兒在高興中主動發(fā)起的互動，后兩次是教師發(fā)起的互動，但從過程、效果、氛圍上看，都是以失敗而告終，老師費了很大的勁，但都是無效互動。
　　由此看出：教師的認真態(tài)度、行為與教學效果并不能完全劃等號，教師只有在正確的教育觀念的引領(lǐng)下，還要掌握所教孩子的年齡特點、能力表現(xiàn)及審美水平，站在孩子角度上，去審視、欣賞、評價孩子的所有表現(xiàn)，真正與其發(fā)生互動，才能有理想的教育效果。
　　（2）中青年教師教學中巧妙的語言提示，呈現(xiàn)出有效的互動是教師用心去讀懂并教育孩子的捷徑。在批閱教師教育筆記的過程中，不經(jīng)意間我被一位老師撰寫的一篇篇幅短小的題為“把話說到孩子心里”的教育筆記所觸動：當孩子單腿跪坐在椅子上聽課時，她會說：“這樣坐久了會累的”，孩子們立即把腿放下自然坐好，老師這樣說要比“坐要有坐相”或“要坐端正”等類此的語言，更能說到孩子心窩里——。
　　所以，教師若能從自身的感受出發(fā)，就比較容易把話說到孩子的心窩里。這樣的教育其結(jié)果勢必是積極的、有效的。
　　（3）老教師在教學中的有趣互動，營造了愉悅寬松的教學氛圍，幼兒情緒積極、師幼關(guān)系更融洽。在分享閱讀《我會飛》教學活動中，師幼有趣的互動，展現(xiàn)出一個“快樂的孫藝文”。
　　師：你知道的什么會飛？
　　幼：鳥會飛、——
　　師：還有呢？
　　文文：我會飛。
　　師：你怎么會飛？
　　文文：我叫文文，就是蚊子，所以我會飛。說完自己哈哈大笑起來。
　　師、幼：大笑。
　　雖然這個孩子沒有答到正題上，這個回答有些調(diào)皮，確給大家?guī)砹嗽S多快樂。師幼共同發(fā)起的有趣的互動浪花，營造了寬松快樂的課堂氛圍，幼兒的學習將會更加積極主動并具有豐富的想象與創(chuàng)造表現(xiàn)力。師幼關(guān)系也會更加是融洽的。
　?。?）省級骨干教師教學上的互動引領(lǐng)，促使教學目標達成、促進幼兒健康發(fā)展、促成教師專業(yè)成長。我園一位省級骨干教師在一節(jié)大班的社會活動“記住小朋友的長處”中的互動引領(lǐng)恰到好處，呈現(xiàn)出預期的較為完美的教學效果。
　　師：我最強的地方是教小朋友。小朋友最強的地方是什么呢？
　　教師給幼兒一個正面的示范引領(lǐng)之后，孩子們紛紛發(fā)言，表達自己與同伴的長處。
　　幼：我最強的地方是跳舞。
　　我最強的地方是幫媽媽干活。
　　我最強的地方是畫畫?！?br/>　　師：你看到好朋友最強的地方是什么？
　　幼：指著好朋友，他最強的地方是彈鋼琴、游泳。
　　師：他的好朋友兩個地方最強，還有誰說？
　　幼：我的好朋友是###，他最強的地方是彈琴、畫畫、跳舞、講故事——
　　師：真厲害，誰能超過？——
　　師：有沒有不強的地方？我有，我強的地方是上課，不強的地方是使用電腦。你有什么地方不強？
　　幼：我和小朋友玩得不好。
　　幼：我畫畫不是很好?！?br/>　　師：我們每個人都有強的地方，也有不強的地方，——讓我們拉起手，拉成一個朋友圈，誰能用四個字來表示朋友圈？
　　幼：做好朋友。
　　師：對，老師也帶來了四個字（出示）
　　幼：長、短——
　　師：和老師一起來讀一讀：揚長補短
　　幼：揚長補短
　　教師隨即用簡潔的語言深入淺出的解釋了“揚長補短”這個詞語，從幼兒的表情中看出了對詞語的理解程度，也充分說明了上述互動的有效性。
　　4.游戲中師幼互動質(zhì)量呈現(xiàn)著幼兒的健康自信快樂向上、彰顯著教師指導參與等正確的角色定位。
　?。?）說著“拍球兒歌”，師幼互動拍球。秋冬季拍球活動是我園小班主要的體育鍛煉及游戲活動，孩子喜歡，家長贊同。但每年秋冬季帶領(lǐng)小班參加幼兒拍球活動，最初都是一件較為困難的事情，其困難和問題主要表現(xiàn)在：一是幼兒喜歡拍，但球亂跑，拍不好；二是因拍不好而不喜歡拍球等現(xiàn)象。我園盧老師在多年的教學及游戲?qū)嵺`中積極開展此項活動研討，創(chuàng)編了的拍球兒歌，師幼互動拍球，取得了非常好的游戲指導與鍛煉效果。即：五指分開彎彎腰，兩腿分開眼看球，球兒不動我不動，我和球兒一起走。一首兒歌概括了拍球時的要領(lǐng)：分手、彎腰、分腿、人隨球走。小班的孩子在教師兒歌的引領(lǐng)下，認真的學習排球，由原來的一個球也拍不成或一拍球就跑的現(xiàn)象，到現(xiàn)在人人掌握正確地拍球方法，連續(xù)不斷的過膝拍球的良好效果。
　　運用這種方法師幼互動拍球，幼兒在迅速習得拍球技能的同時，強健了身體、鍛煉了意志、并不斷感受著運動的快樂。
　?。?）各類主題游戲，師幼互動見成效。在建國六十周年幼兒園舉行的大型紅歌賽中、在迎新年游藝會中、在幼兒趣味運動會上，幼兒在教師的引領(lǐng)下，放聲高歌、歡快舞蹈、投入比賽、叫喊歡笑——，一派熱烈、積極、歡樂、有效的互動場面。在區(qū)角游戲、在戶外活動、音樂游戲等各類游戲中，師幼因角色選擇、游戲規(guī)則、矛盾調(diào)節(jié)、材料欠缺、違反紀律、表現(xiàn)展示、結(jié)果評價等諸多方面，不斷產(chǎn)生著表情、語言、動作等多方面的認知、交往及行為互動。師幼互動使幼兒在棋類游戲中學會觀棋不語、落子不悔；在分組游戲中學會各司其職、分工合作；在手偶表演游戲中學會傾聽欣賞、合作表演——?？梢姡瑤熡谆又写龠M游戲的進程與創(chuàng)新發(fā)展、促進幼兒在游戲中諸多方面能力的提高、促進教師游戲活動的組織與創(chuàng)新等。
　　以上呈現(xiàn)的師幼互動事例，都是在我園工作多年的老教師、中青年教師、年輕或新進教師所親身經(jīng)歷的，可以說，互動發(fā)生在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、互動內(nèi)容也表現(xiàn)在方方面面、發(fā)起人無論是教師還是幼兒，其互動的敏感性表現(xiàn)的有強有弱，師幼互動回應(yīng)方式有積極有消極，互動的結(jié)果也表現(xiàn)出有效與無效，但互動的最終目標是促進幼兒發(fā)展、提升教師教育策略、建立良好的師幼關(guān)系。更是我們能清楚的看到年輕和新進教師師幼互動的意識、技巧、引領(lǐng)等方面能力還需較大幅度的培訓與提升。
　　5.在集體教研、觀摩等研討學習中，促使年輕教師及新進教師師幼互動質(zhì)量與教育策略的提升。
　　2009年至今，我園通過課堂觀察集體教研活動促進師幼互動質(zhì)量與年輕教師專業(yè)提升。如在對年輕教師執(zhí)教的大班社會活動《成長的足跡》等集體課堂觀察觀摩研討活動中，單從課后會議觀察老師反饋的意見，大多集中于執(zhí)教老師在師幼互動方面完成的質(zhì)量，匯總?cè)缦拢?br/>　　如：從“目標達成”方面，觀察教師反饋：幼兒能認真聽老師的提問，積極回答，多數(shù)幼兒都能要求完成任務(wù)。但圍繞目標達成，教師對每個活動階段師幼互動的時間分配應(yīng)做到心中有數(shù)；圍繞教育目標應(yīng)更好的做好課前準備工作，讓家長和孩子溝通互動，充分調(diào)動孩子的情緒，提升師幼互動氛圍。
　　從“教師的有效提問”這個方面觀察的老師反饋：一是教師的提問準確具體，能夠針對每個環(huán)節(jié)所要達到的目標；二是教師的提問適時，注意和孩子在活動中的互動交流，使活動氣氛更加活躍。但是，師生之間的有些互動交流，顯得重復和多余。
　　從被觀察教師“關(guān)注幼兒的情況”維度看，被觀察教師在整個教學活動中關(guān)注孩子的頻率共19次。其中“面向全體幼兒”的頻率是6次，“關(guān)注活動室前排幼兒” 4次，“關(guān)注活動室中間幼兒”和“關(guān)注活動室后排幼兒”都是3次，“關(guān)注個別幼兒”1次，“關(guān)注注意力不集中的幼兒” 2次。結(jié)果分析：被觀察教師在活動開始、提問、操作環(huán)節(jié)中，關(guān)注幼兒頻率是比較合適的：能關(guān)注到多數(shù)幼兒和教室不同位置的幼兒并與其發(fā)生互動。在常規(guī)要求、集體討論、結(jié)束環(huán)節(jié)中，對活動室中間、后排幼兒、個別幼兒和注意力不集中的幼兒關(guān)注不夠。尤其是對不積極發(fā)言幼兒和對注意力不集中幼兒缺乏指導性的語言與互動應(yīng)答。
　　互助研討、和諧合作的課堂觀察集體教研活動，使每個教師或多或少都從中受到啟發(fā)、引以思考。特別是對年輕教師師幼互動質(zhì)量與教育策略給與了很大的指導與幫助。
　　三、認識與總結(jié)
　　經(jīng)過對《師幼互動質(zhì)量與年輕教師教育策略提升研究》這一課題一年來深入細致的研究工作，我發(fā)現(xiàn)：通過對本園教師師幼互動現(xiàn)狀及教師教育策略水平的評估分析；通過在生活活動環(huán)節(jié)、教學活動環(huán)節(jié)、游戲活動環(huán)節(jié)及幼兒園多渠道的集體教研文化等環(huán)節(jié)的師幼互動情形、狀態(tài)及質(zhì)量的記錄、分析、研究，看出師幼互動質(zhì)量與教師教育策略之間存在著直接與間接的影響互助關(guān)系，更證明了高質(zhì)量的師幼互動對年輕及新進教師教育教學有效性提升的促進作用等?？梢姡@項研究意義深遠，特別是在我園新老教師交替銜接的今天，深入開展這項研究，可使年輕教師迅速成長并、使幼兒園教育教學質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展并創(chuàng)新攀升。