摘要：農(nóng)村小學(xué)生的口語訓(xùn)練受到生活地域、環(huán)境、文化習(xí)俗等因素的影響較大，語文教師要善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)和日常生活的口語交際中隨機(jī)點(diǎn)撥，適當(dāng)訓(xùn)練，使課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；口語交際；教學(xué)資源
　　中圖分類號：G623.23　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1009－010X(2011)11-0040-01
　　
　　對農(nóng)村小學(xué)生來說，由于受到地域條件、生活環(huán)境、文化習(xí)俗等因素影響，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練中存在著一定的難度。語文教師應(yīng)充分挖掘各種教學(xué)資源，把口語交際訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)和日常生活之中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
　　
　　一、在教學(xué)和日常生活中，教師要堅(jiān)持說普通話，對學(xué)生強(qiáng)化普通話訓(xùn)練
　　
　　農(nóng)村小學(xué)生生活在獨(dú)特的地域環(huán)境，更習(xí)慣地使用方言而不是普通話進(jìn)行口頭表達(dá)。針對這種情況，第一，我在課堂教學(xué)與生活中，時時處處都堅(jiān)持說普通話，并堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練。例如，多讓學(xué)生聽教材的錄音朗讀，幫助學(xué)生糾正字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏；特別要做好教師的示范朗讀，讓學(xué)生感受語調(diào)、語氣變化和語言情感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“我要像錄音機(jī)里那樣讀”的欲望。第二，在每篇課文的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀、課本劇表演、想象延伸等口語訓(xùn)練。此外，課余時間多與學(xué)生用普通話交流與溝通，形成講普通話的良好氛圍。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)各種活動環(huán)境，讓學(xué)生會說話，敢說話
　　
　　農(nóng)村小學(xué)生的人際交往面相對較窄，造成不太會說，也不太敢說。為此，應(yīng)充分利用農(nóng)村學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境，挖掘口語訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生有說話的內(nèi)容，從而敢說、會說。農(nóng)村小學(xué)生擁有得天獨(dú)厚的大自然，芬芳的泥土氣息、多姿的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木，充滿著勃勃生機(jī)；他們可以在田野里捉蟲，到小溪里撈魚，到樹林中捉迷藏，享受生活的多彩與快樂。要充分利用這種寶貴資源，設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練內(nèi)容。例如，我和學(xué)生一起到校園的樹底下觀察螞蟻搬食物的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察過程和觀察結(jié)果說一說。組織學(xué)生走出校園，把課堂搬到大自然中去，鼓勵學(xué)生留心觀察，捕捉各種自然信息、生活信息，感受生活，然后，組織引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受。又如。校園里的樹木特別多，秋天就組織學(xué)生采集各種各樣的落葉，制作樹葉貼畫，然后讓學(xué)生練說作畫的過程，介紹貼畫表達(dá)的意思。再如，春天到了，就讓學(xué)生到田野里去看、去聽、去暢想，再組織學(xué)生在班上交流，培養(yǎng)聽和說的能力。由于學(xué)生有了細(xì)心的觀察，有了親身體驗(yàn)，口語交流的興趣都非常濃厚。
　　
　　三、強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸解決學(xué)生想說而說不清楚、說不具體的問題
　　
　　農(nóng)村的自然和人文環(huán)境給小學(xué)生提供了豐富多彩的口語交際的源頭活水，創(chuàng)設(shè)了口語交際的濃郁氛圍。只要學(xué)生進(jìn)入角色，有了親身經(jīng)歷和感受，就能形成愛說的習(xí)慣和逐漸把話說清楚說具體的能力。例如，對“做菜”的話題，我激情地引入：“今天，老師做了一道菜——魚香肉絲，那味道呀，沒說的!就連一向挑吃的兒子也吃得津津有味，想嘗嘗嗎?”接著老師把做菜的過程說出來，當(dāng)學(xué)生興趣正濃時，老師提出要求：“怎么樣?你們最拿手的炒菜是什么?大家一起聊聊好嗎?”同學(xué)們七嘴八舌談?wù)撻_了，一改過去不敢表達(dá)、害怕說話的現(xiàn)象，都把自己炒菜的過程講得非常具體、有趣。
　　總之，說話訓(xùn)練貴在不斷地實(shí)踐。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說話訓(xùn)練延伸到教材之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，在學(xué)生的課堂活動中和日常生活的口語交際中隨機(jī)點(diǎn)撥，適當(dāng)訓(xùn)練，使課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的口語交際能力一定會得到提高。
　　
　　責(zé)任編輯　王