一直以來，作業(yè)是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑，是教師檢查教學情況、溝通家校信息的有效手段。信息技術(shù)作業(yè)雖然不夠繁重，但是封閉的作業(yè)內(nèi)容、僵化的作業(yè)形式澆滅了學生的學習興趣。在當今用互聯(lián)網(wǎng)編織的信息時代，網(wǎng)絡能否為學生的信息技術(shù)作業(yè)開辟出新的途徑。我們在認真調(diào)研了學生的學習興趣，參閱了有關(guān)經(jīng)驗文章，對學生的信息技術(shù)作業(yè)設計做了一些嘗試。
　　學習信息技術(shù)的主要目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，但我們也必須認識到只有把信息技術(shù)與生活中實際問題的解決聯(lián)系起來，才能體現(xiàn)信息技術(shù)的價值。而綜合實踐活動課程所孕育的實踐性、自主性、開放性的理念更為整合信息技術(shù)提供了一個新的思路。《綜合實踐活動指導綱要》明確指出：信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。為此，我們在教學實踐中引入這些理念設計了作業(yè)網(wǎng)站，網(wǎng)站按照“電腦城、繪畫園地、網(wǎng)上家園、動畫城、板報設計”等內(nèi)容為主線來編排，分別設置“社會生活、小小的我、休閑園地、自選題庫、奇思妙想”等作業(yè)欄目。這樣，采用信息技術(shù)作業(yè)的形式和引入綜合實踐活動的理念，來提高學生信息素養(yǎng)。我們設計了以下幾種作業(yè)形式：
　　一、娛樂型作業(yè)
　　設計娛樂型作業(yè)旨在讓學生在休閑的氣氛中學習知識，發(fā)展主動獲取信息的能力，養(yǎng)成主動獲取信息的習慣，一般這類作業(yè)花費時間不長。如在休閑園地的電腦欄目中提供“電腦常識、計算機病毒、第一臺計算機”等文章給學生閱讀，在動畫城中提供一些有啟發(fā)性的fash動畫給學生欣賞，玩一些益智游戲，聽一些音樂。學生在做這種只動腦思考，不動手抄寫的作業(yè)得到學習、啟發(fā)和提高。實踐證明，沒有哪個學生不喜歡這種作業(yè)。
　　二、實踐型作業(yè)
　　在“社會生活”欄目中通過設計一些小調(diào)查活動，收集信息的任務等途徑來增強運用信息技術(shù)服務社會的能力。例如，學習了繪制表格有關(guān)知識后，就可以布置一些類似“收集每一天的天氣情況，并根據(jù)收集的信息制成‘張統(tǒng)計表”小調(diào)查活動，以此來考查學生掌握制作表格的技能，而且學生既學會了科學數(shù)據(jù)取得的方法，又發(fā)展了社會實踐的能力。又如，學習了畫圖軟件，學生可以做“用畫圖軟件繪制某個建筑物的平面圖”的作業(yè)，這樣學生既鞏固了畫圖技術(shù)，又體驗了成就感。實踐作業(yè)改變了學生單一的接受型學習方式，促進了學習方式的改變。
　　 三、自主型作業(yè)
　　綜合實踐活動課強調(diào)尊重學生的學習興趣，注重發(fā)揮學生的自主性學習。我結(jié)合學生實際，在“自選題庫”欄目中，先提供一些題目讓學生選擇，學生對能接受的問題自己先做，做完后計算機自動給出答案。學生還可以根據(jù)完成的情況選擇題目再做，對一時沒有能力完成的題目，認真查找資料后再做，也可以與他人合作完成。作業(yè)形式從被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，容易喚起學生主動學習的愿望，這正體現(xiàn)了把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生的理念。
　　四、開放型作業(yè)
　　開放型作業(yè)應面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，通過向電腦高手了解軟件使用知識、在論壇中交流等活動，讓學生不再感到作業(yè)是封閉的。這種面向?qū)W生生活領(lǐng)域的作業(yè)引領(lǐng)學生進入現(xiàn)實的社會生活，增加作業(yè)的情趣?！巴ㄟ^電子郵件問候你的朋友”“為家人制作電子相冊”，這樣一來，作業(yè)已變成學生多種能力的訓練，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己去做、在做中學，在完成作業(yè)的過程中形成能力。
　　五、個性化作業(yè)
　　現(xiàn)在的作業(yè)很少考慮學生的自身要求，很少關(guān)注學生的個性，個性化的作業(yè)可以打破這個傳統(tǒng)。在“小小的我”欄目中讓學生選擇一些如“我的成長經(jīng)歷”“設計我的電子名片”“我的自畫像”“自己最好的作品”等極富個性的作業(yè)，有利于學生個性的張揚，形成自己的特色。
　　個性化作業(yè)有助于學生特長的發(fā)展和個性的塑造。如學生對電腦動畫有興趣，它會圍繞動畫制作的交流就會多一些，體驗也會多一些。如對板報制作有興趣，學生對這方面就會傾注多一些，實踐也會多一些。這種形式的作業(yè)對發(fā)展學生個性的優(yōu)勢十分明顯。
　　六、合作型作業(yè)
　　合作型作業(yè)不僅有利于在合作中溝通人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊精神，還有助于在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面互相啟發(fā)，互相補充。例如，通過完成“奇思妙想”欄目中“為學校設計一個?；铡薄盀閷W校運動會或藝術(shù)節(jié)設計一個會徽”這樣的作業(yè)，促進合作者之間既要獨立思考、又要分工合作，彼此交流，分享成果，讓學生感到作業(yè)內(nèi)容不再枯燥無味，而是趣味無限，調(diào)動了學生的情感，作業(yè)形式從孤立無助轉(zhuǎn)向合作探究，溝通了學生的情感。
　　傳統(tǒng)“題海式”的作業(yè)脫離了學生的生活，忽視了學生的情感，抑制了學生的創(chuàng)新，被動地接受使學生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦。按照綜合實踐活動理念設計的網(wǎng)上實踐作業(yè)不再讓學生僅僅獲得信息技術(shù)單一的學科的知識，有效防止了陷入純粹的技能訓練的誤區(qū)，既整合了其他學科知識，又融合了社會實踐的能力；既沒有脫離教材的內(nèi)容，又與學生的生活聯(lián)系起來，做到堅持學習書本知識與服務社會實踐的統(tǒng)一。綜合實踐活動的實施標志著體現(xiàn)時代特色的新課程理念的產(chǎn)生，在信息技術(shù)中引入綜合實踐活動的理念是一個新的嘗試，目的是引導學生從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，提高解決問題的能力，使學生通過親身體驗感悟信息技術(shù)對生活的作用，最終提升學生適應信息時代的信息素養(yǎng)。
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