托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”然而，學習興趣的獲得總有一個產生發(fā)展的過程，特別是對小學低年級學生來說，它需要教師的引導和培養(yǎng)。在小學低年級的體育教學中，我采用了以下幾種方法來培養(yǎng)學生的學習興趣。
　　一、圍繞主題激發(fā)興趣
　　在選擇和使用教材時，我根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生個性特點，確立課堂內容后，給學生提供發(fā)揮和想象的空間，讓學生有創(chuàng)新的機會，以提高學生的活動積極性。例如，四年級第二學期第五課的1000米跑走交替練習，這本身是一個鍛煉學生速度和頑強精神的項目，又是學生最怕最討厭的項目，內容單調，又累又枯燥，對這樣的練習，學生的態(tài)度往往是消極的。為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了做游戲的方式來上。在1000米跑的路程中設置了幾個鉆山洞、跨小溪、越黃河等游戲，讓學生在跑的過程中邊跑邊玩，學生每跨過一個障礙，就得到老師準備好的小獎品，就這樣激勵學生咬緊牙關，跑了一圈又一圈，過了一關又一關，最后學生在游戲中不知不覺地完成了1000米跑。下課前，我清點了學生手中的獎品，對獲得獎品多的學生給予表揚。這次教學任務就在輕松暢快中完成了。
　　二、創(chuàng)設情景保持興趣
　　體育教學與其他教學最大的不同是，室外課較多，學生活動情況明顯，因此，在體育教學中，如果能多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。例如：在二年級教材“立定跳遠”的教學中，教師講解、示范之后，讓學生練習，學生在練習幾次后，一般就沒多大的興趣繼續(xù)練習了，很多都是敷衍了事，出工不出力。如果教師不想辦法改進教學，就很難達到教學目標。我采用了游戲的形式，讓學生進行立定跳遠接力比賽，雖然這個游戲有一定的強度，但在游戲中，學生們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，就連平時不好動的學生都要求“再來一次比賽”。練習形式活了，氣氛也活了，學生在興趣盎然中學習，收獲甚多。這樣的教學不但讓學生在樂學中得到鍛煉，提高課堂的教學效果，還培養(yǎng)了學生的主動性，發(fā)展了創(chuàng)造能力。
　　三、設置疑問升華興趣
　　在體育教學中，教師有目的、有預見地給學生“設置疑問”，讓學生通過親身體驗，解決問題，這不但可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能開拓學生的思路，對于更好地掌握技術動作起著重要的作用。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”，在課的一開始設置一些懸念，使學生帶著問題上課，并且自己通過親身體驗把問題解決，實現(xiàn)知識的遷移和智力的飛躍。如在上前滾翻課時，教師可以先向學生提出問題：為何要后腦先著地，然后才依次是頸部、肩部、腰部最后臀部著地？再運用“比較式設疑”法，將籃球和磚塊進行比較，哪個物體向前滾動速度快？一系列有目的的提問引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，這樣比只單獨強調學生怎樣去做效果要好得多。
　　四、藝術處理鞏固興趣
　　在體育教學中，由于教材本身比較單調，練習比較枯燥。因此有時難以喚起學生的直接興趣和學習情感，這就要求教師要巧妙地設計教學方法，寫好教案，力求做到教學具有藝術性和趣味性，切合學生年齡特點，使學生在藝術中創(chuàng)新。例如，前兩年開始，我上課時利用從外面學習到的校園集體舞進行教學，如《祖國兒童心連心》、《編花籃》這些舞蹈既可以活躍課堂氣氛，提高學生注意力，又可以使師生的情感得到交流，使學生感受到體育教學的藝術美和人體運動的動作美。所以學生會覺得上體育課并不是苦差事，而是一種樂趣，從而活躍課堂教學，收到更好的教學效果。同時為了避免小學生上體育課有“虎頭蛇尾”的情況（也就是前部分熱情高漲，后面感覺累了，注意力就分散，興趣淡化），教師還應采取各種生動有趣的放松形式來強化這一環(huán)節(jié)，以保持學生的學習興趣。體育教學中，適宜用游戲放松、對話放松、舞蹈放松、音樂放松、意念放松、逗笑放松等等方法，來保持學習的興趣，盡量做到“課已盡，趣猶存?！?br/>　　體育教學要根據(jù)小學生不同階段的生理、心理特點，采用靈活多樣的教學方法，在教學過程中要注意激趣、引趣，充分調動起學生內在的積極因素，使學生主動學、積極練。作為體育教師，應該不斷探索和優(yōu)化教與學的途徑，從多渠道來培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育的興趣，讓學生養(yǎng)成鍛煉的習慣，使學生身心得到健康全面的發(fā)展。
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