美術(shù)課是九年義務(wù)教育的一門必修課，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。由于種種原因，農(nóng)村美術(shù)教育相對(duì)于城市來說是滯后的，要發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，不僅需要社會(huì)、學(xué)校的努力，更需要我們美術(shù)教師的努力。一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
　　興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？本人認(rèn)為要做到 “三要”“三利用”：
　　“三要”
　　一要了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣
　　興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在剪紙教學(xué)中，我要求學(xué)生剪一只蝴蝶，但有的學(xué)生想剪花朵，有的想剪魚，有的想剪牛，我沒有猶豫，很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
　　二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愉快地學(xué)美術(shù)的熱情
　　學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)由教老師一個(gè)人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。作為美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如，在上制作裝飾畫一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。通過這節(jié)課我更深刻地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)良好的范例對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。
　　三要就地取材，使學(xué)生輕松地學(xué)美術(shù)
　　大家都知道，美術(shù)課要準(zhǔn)備不少的材料，如果沒有材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將家鄉(xiāng)隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生：用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器等等作品精彩紛呈。
　　讓學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作相結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，它不但要運(yùn)用到美術(shù)的語言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進(jìn)行藝術(shù)抽象，同時(shí)要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)量、如何選擇適宜的工具、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒庸ぶ谱鞯?。學(xué)生可以完全自由地表達(dá)個(gè)性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。
　　“三利用”
　　一利用實(shí)地寫生，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)來源于生活
　　學(xué)習(xí)美術(shù)有很多時(shí)候需要走出教室，實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的事情。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如在色彩風(fēng)景畫教學(xué)時(shí)，當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情，認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多，我想這就是源于他們走出了教室，細(xì)致觀察的結(jié)果。因此要多帶學(xué)生出去走走，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中去感受生活，這樣一來，學(xué)生的感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。
　　二利用美術(shù)作品展覽，使學(xué)生感受到自身的價(jià)值
　　雖然身處窮鄉(xiāng)僻壤，沒有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀，也沒有專業(yè)的美術(shù)院校可供學(xué)習(xí)，但是可以通過讓學(xué)生展示自己的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如，在期末的學(xué)生繪畫作品展覽上，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
　　三利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
　　多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件中自帶的畫圖軟件教學(xué)生用電腦作畫，可讓他們?cè)陔娔X上隨意涂涂抹抹，自由自在地表達(dá)、抒發(fā)、體驗(yàn)美術(shù)的樂趣，感受美術(shù)帶來的愉悅。
　　這是我在美術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要我們繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來越好，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓農(nóng)村的孩子們接受更多的美術(shù)知識(shí)，受到更多美的熏陶。
　?。ㄘ?zé)編夏天）