美術(shù)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有較高的比重，也是學(xué)生們最喜歡做的事情之一。繪畫是孩子們的天性，它不僅能促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的語言表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種載體。在美術(shù)活動(dòng)中，教師一定要當(dāng)好孩子的“拐杖”，幫助他們一步一步往前走。對(duì)于美術(shù)課程內(nèi)容選擇是否符合孩子心理特點(diǎn)，是教師首要考慮的一個(gè)重要因素。巧妙又有趣的課題，不僅能一下子抓住孩子的注意力，也為教師將來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣和熱情奠定了基礎(chǔ)。下面我就根據(jù)自己這幾年來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐的具體課例，談?wù)務(wù)n題設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣所起的作用。
　　一、巧妙激趣，故事中有我
　　教育家布魯姆指出“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者”。傳統(tǒng)的學(xué)生繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主且大多都是從已知的內(nèi)容入手，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生興趣不大。為了讓孩子主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，我教學(xué)《星星、太陽、月亮和我》這一課時(shí)，融入了一個(gè)“我”，這既是一個(gè)學(xué)生前所未見的課題，也是一個(gè)能引發(fā)學(xué)生好奇的小故事。課上，我先讓學(xué)生就這個(gè)課題想一想自己和這三個(gè)好伙伴之間發(fā)生了怎樣的故事，說給大家聽聽。當(dāng)然學(xué)生們由于年齡特點(diǎn)，大多說得都比較簡(jiǎn)單，兩三句話就說完了。此時(shí)教師的示范極為重要：“太陽公公拄著拐杖，戴著墨鏡，背著背包到我家做客；月亮也來湊熱鬧，給我送來了一只可愛的小兔子；星星寶寶們載歌載舞圍繞在我們身邊，真是快樂極了；我和太陽、星星、月亮手拉手跳起舞，唱起了歌……”這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容告訴他們，原來太陽還可以這樣畫，星星的幾個(gè)角不全是尖的，可以圓著、彎著畫，加上小手、小腳，非?？蓯?。當(dāng)孩子們想象到這么有趣的畫面時(shí)，都非常激動(dòng)開心，躍躍欲試。一個(gè)好的美術(shù)課題，本身就有著自我獨(dú)特的魅力，從故事入手，符合學(xué)生的年齡特征，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了舊有的思維模式，為他們打開了一扇新奇的窗戶。在繪畫的過程中，教師必要的示范引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在不經(jīng)意間被點(diǎn)燃，從而主動(dòng)參與到繪畫活動(dòng)中來。教師巧妙改變課題，從講故事入手，讓美術(shù)課更有魅力，自然會(huì)起到事半功倍的效果。
　　二、發(fā)散思維，添畫有趣味
　　學(xué)生畫畫的思維活動(dòng)屬于初級(jí)的直觀的形象思維，他們筆下的事物是頭腦中的最初印象，這種早期涂畫顯得雜亂無章，并一再重復(fù)。如果在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能懂得自己有力量改變和重構(gòu)他們創(chuàng)造的形象時(shí)，他們就會(huì)變得更有自信，更有創(chuàng)造能力。
　　例如：孩子的畫中經(jīng)常出現(xiàn)飛翔的小鳥，但許多孩子筆下的小鳥一成不變。為此，我設(shè)計(jì)《我給小鳥穿花衣》這一課題，本課表面上看來主角仍是畫一畫小鳥，實(shí)際上通過課題透露給孩子們?cè)S多訊息:“怎樣畫一只穿花衣的小鳥？該給小鳥怎么穿花衣？我如何畫一只與眾不同的、有特點(diǎn)的小鳥？……”通過教師的引導(dǎo)，孩子們最終了解了自己可以在小鳥的身體、羽毛、頭頂、尾巴添畫出各種花紋線條，使小鳥變得更加漂亮。這樣不僅讓學(xué)生從課題上對(duì)本課產(chǎn)生興趣，也可讓他們理解在繪畫中融入簡(jiǎn)單的線條可以更加美化物體的概念。通過想象力的發(fā)揮，孩子們用各種不同的、豐富多變的線條美化了小鳥，豐富了自己的畫面，鍛煉了繪畫中的一些基本知識(shí)技巧，完成了一次培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的訓(xùn)練。
　　一個(gè)小小的美術(shù)課題的變化，不僅讓孩子們擺脫了固有觀念，而且鍛煉了思維能力，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，孩子們?cè)疆嬙接信d趣。這些內(nèi)容的添加，不是強(qiáng)加灌輸?shù)模亲匀欢坏?，順?yīng)孩子的興趣表達(dá)而出現(xiàn)的。
　　三、懸念巧設(shè)，越畫越快樂
　　好奇心是求知的源動(dòng)力。如果能在教學(xué)中利用好孩子的好奇心，將會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。我們知道教材上有些美術(shù)課題和內(nèi)容在孩子看來，顯得較為乏味和千篇一律。如何在課程的呈現(xiàn)方式上設(shè)置一些有趣的懸念，從而引發(fā)學(xué)生的好奇，進(jìn)而去揭開那神秘的面紗，是值得每個(gè)美術(shù)教師思考和嘗試的做法。同樣的一個(gè)題目，不同的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的興趣和教學(xué)效果會(huì)截然不同。例如：教學(xué)《好吃的水果》這一課，如果教師用傳統(tǒng)的方式來教學(xué)，那么孩子們無非是畫一些記憶中曾吃過的水果。孩子的作品不可避免地千人一面。我是這樣嘗試的：首先，我要求孩子們?cè)诩埳袭嬕粋€(gè)大大的橢圓，注意上下留空，然后在橢圓內(nèi)的下方再畫個(gè)大一些的圓，可以占滿整半個(gè)紙張，看誰膽子大。孩子們此時(shí)個(gè)個(gè)不明白怎么回事，我就問：看看這兩個(gè)圓你能想到什么呢？隨后我示范在小橢圓的上方畫上了一雙有趣的眼睛，此時(shí)孩子們才明白，原來要畫的是人的頭像。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在不知情的情況下，畫出自己以前從未敢畫的這么大的頭像輪廓，還有這么大的一張嘴，解決了構(gòu)圖的問題。接下來我讓他們按照自己的想法添加好人物的五官、頭發(fā)，教師提示表情的變化以及頭發(fā)的處理。最后才讓孩子們?cè)诖笞彀椭挟嫵鲎约合矚g吃的水果。教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，孩子們跟隨自己的好奇心，充分發(fā)揮了自己的想象力，積極熱情地參與到教學(xué)中來，就像在迷宮中散步一樣，最終通過自己的努力，完成了屬于自己獨(dú)特個(gè)性的作品。這種做法既解決了學(xué)生在繪畫過程中容易出現(xiàn)的問題，也使孩子們?cè)谶^程中越畫越快樂。
　　我們遵循孩子的心理特點(diǎn)，盡量變繪畫為游戲，打破了原本枯燥的傳統(tǒng)繪畫練習(xí)。學(xué)生在快樂的氛圍，不經(jīng)意間抓住了物體的特點(diǎn)，也發(fā)展了思維。當(dāng)然，這些只是我在美術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，但是我深深地覺得，只有有活力的課堂，有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，才能把師生雙方都吸引到教學(xué)活動(dòng)中去，我們的美術(shù)課堂也會(huì)變得更有魅力。
　　（責(zé)編鐘嵐）