在音樂課堂中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段不外乎圍繞著“導(dǎo)向，內(nèi)容規(guī)劃，調(diào)控，拓展延伸，評價”等環(huán)節(jié)而有條不紊地操作的。當(dāng)教學(xué)的套路在不斷重復(fù)時，我們自己有時會產(chǎn)生審美疲勞的感覺。而當(dāng)學(xué)生太熟悉這種上課的套路后，他們對音樂的興趣也似乎明顯不能再往上提升，他們的思維活動也顯得不夠活躍。在這種情況下，教師對音樂課堂的目標(biāo)調(diào)控就顯得極為的重要。
　　一、把握“黃金時間”，尋找符合教學(xué)發(fā)展方向的學(xué)生所應(yīng)該具備的情態(tài)
　　一節(jié)課圍繞著“導(dǎo)向，內(nèi)容規(guī)劃，調(diào)控，拓展延伸和評價”來進(jìn)行，這其中含著許多的科學(xué)內(nèi)涵與具體操作的原理，我們必須持著不斷學(xué)習(xí)總結(jié)的積極態(tài)度，來進(jìn)行每一課程內(nèi)容的規(guī)劃。在多數(shù)的音樂課堂中，我們通?？赡苁前凑找欢ǖ哪Ｊ絹磉M(jìn)行的。但有時，卻要視一些具體的情況而決定這些環(huán)節(jié)的操作。案例：一天，我走進(jìn)一個班級的課室時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生精神不振，情緒低落。詢問原因，原來是因為這次期中考的語文考試，大家的成績比平時都低了一大截。之前我也聽說了這次考試因為題型和內(nèi)容都較難、較偏，所以整個年級的語文成績普遍都降低的事情。因而我馬上對學(xué)生的情緒進(jìn)行安撫，跟他們講明了失利的原因，給他們重新樹立了學(xué)習(xí)的信心，并對他們的平常表現(xiàn)給予了較高的評價。通過一番鼓勵，學(xué)生們終于恢復(fù)原來活潑積極的狀態(tài)。
　　反思：音樂課堂是學(xué)生表現(xiàn)音樂的舞臺，把握一段“黃金時間”很重要，它能掌控學(xué)生的情緒，適應(yīng)課堂的要求，使學(xué)生朝著符合教學(xué)發(fā)展的方向前行。
　　二、設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)之間要有“橋梁的通道”——尋找“通感”的最佳角度
　　譬如，一個好的導(dǎo)入方式或?qū)雰?nèi)容，不僅僅具有單純的指引學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的好處，還能引起學(xué)生其他的廣泛“通感”，使本課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中得到拓展、提升。這就是一種能架起“橋梁通道”的導(dǎo)入方式，它是一種能找到“通感”的最佳角度的調(diào)控藝術(shù)。如我曾聽過一節(jié)音樂課《校園多美好》，該教師課前搜集了許多有關(guān)他們校園及周邊環(huán)境的美景圖片，采用多媒體的畫面與音樂結(jié)合的方式，導(dǎo)入這堂課的學(xué)習(xí)。因此，在后面的學(xué)唱、評價和課后總結(jié)中，學(xué)生們很自然地就朝著教師所設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展并升華了情感的體驗。
　　反思：當(dāng)一節(jié)音樂課能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視野導(dǎo)向最佳的角度時，對教師后面的內(nèi)容規(guī)劃、調(diào)控和評價等教學(xué)環(huán)節(jié)就能起到架起“橋梁通道”的絕妙效果。
　　三、拋開規(guī)則定勢觀念，尋找肯定與否定的能量互化方式
　　在課堂中，教師面對的是許多不同個性的學(xué)生，面臨的是隨時可能生變的課堂情境。因而，教師對事先制定的規(guī)則步驟不能抱著非按部就班不可的心態(tài)，教師對課堂中常用的教學(xué)手段有時還需要持否定的態(tài)度。案例：在一節(jié)低年級的音樂課堂上，當(dāng)學(xué)生們都在很認(rèn)真地學(xué)唱一首歌時，我留意到有個小男孩身子在轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去。然后他旁邊就有學(xué)生投訴他“跟人講話，搶人的書”。這個學(xué)生平時就經(jīng)常在音樂課上搞小動作，跟人講悄悄話，時常被同學(xué)投訴他的違紀(jì)行為。我曾經(jīng)在課堂上批評過他，但他一直都屢教不改。我尋思：在課堂違紀(jì)時就非要用批評的方式不可嗎？以前的批評教育方式不是也不管用嗎？因而這次我和顏悅色地對該生說：“你一定是學(xué)會唱這首歌了對不對？請你來為大家表演表演好嗎？”這個學(xué)生很大方地站起來就唱，雖然他有很多地方?jīng)]唱對，但是他卻能很有表情地用自己的體態(tài)跟著音樂去歌唱。我順著他的閃光點(diǎn)對學(xué)生說：“你們看，他表演得多好??！我們來表揚(yáng)他！遺憾的就是還有好多沒唱對的地方，我留意了你很多次了，你其實是很棒的，如果上課能遵守紀(jì)律，那大家就會更喜歡你！”經(jīng)過了幾次在肯定中包含一些否定，在否定中給予他有力的肯定的教育方式，漸漸地，這個學(xué)生上課就比較注意自己的表現(xiàn)了！
　　反思：規(guī)則步驟不是在任何情況下都要照舊進(jìn)行，肯定與否定的方式有時可以互相轉(zhuǎn)化成你所需要的能量。
　　四、善于觀察學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，及時調(diào)整教學(xué)思路
　　案例：前段時間聽了一節(jié)本市的音樂優(yōu)質(zhì)展示課，其中有一節(jié)（廣東）地方教材《何家公雞何家猜》。該節(jié)課上，教師上得很有激情，教學(xué)的設(shè)計也挺好，可教師那富有激情的話語，那動聽的歌聲，以及優(yōu)美的身體語言卻未能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課上，學(xué)生們很被動地跟著教師的指揮棒走，沒有主動學(xué)習(xí)主動參與音樂實踐的愿望和熱情，因而學(xué)習(xí)的氣氛和效果就比較差。
　　這種現(xiàn)象的發(fā)生，主要是因教師在對教材的選材上，沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情所致。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)這個班的大多數(shù)學(xué)生不會說廣東白話方言，因而他們對本課的興趣不大，所以就基本喪失掉參與學(xué)習(xí)的熱情。
　　反思：教師在課堂上（甚至是課前），要隨時研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體學(xué)情的變化或與自己教學(xué)目標(biāo)之間的差距，要解放自己的思想，及時地調(diào)整教學(xué)思路或教學(xué)步驟，這樣才能讓音樂課堂真正的朝著你構(gòu)想的美好愿望發(fā)展。
　　在音樂教學(xué)中，當(dāng)教師遇到各種突發(fā)情況或平時解決不了的問題時，就應(yīng)該運(yùn)用自己的能動思維，去尋找解決問題的各種辦法，這就是音樂課堂的調(diào)控藝術(shù)。讓我們在今后的音樂課上，更多地發(fā)現(xiàn)問題并積極地去解決問題吧。
　　（責(zé)編夏天）