如何進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)？下面結(jié)合《牛津小學(xué)英語(yǔ)》 6A Unit 5 On the farm A版塊的語(yǔ)篇教學(xué)，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴做法。
　　一、導(dǎo)入
　　自然巧妙地導(dǎo)入語(yǔ)篇，原因有二：其一，導(dǎo)好語(yǔ)篇能激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)他們基于原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)；其二，導(dǎo)好語(yǔ)篇有利于幫助學(xué)生形成初步的閱讀技巧，也為隨后語(yǔ)篇教學(xué)作鋪墊。其方法：可從語(yǔ)篇主題入手，分析該語(yǔ)篇的相關(guān)背景，選取與主題密切相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)入活動(dòng)。如在導(dǎo)入6A Unit 5 On the farm A時(shí)，我讓學(xué)生演唱歌曲《Old MacDonald had a farm》，這不僅能很快吸引學(xué)生眼球，渲染了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氣氛，也為引出本課主題及所授新知做好鋪墊。同時(shí)，通過歌中出現(xiàn)的動(dòng)物形象自然引出農(nóng)場(chǎng)，提問：Did you go to a farm？What can you do on the farm? 以此來(lái)復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)pick oranges， collect eggs……最后問：What did you do…?What else did you do?以朗朗上口的Chant來(lái)引出動(dòng)詞短語(yǔ)的過去時(shí)，揭示課文主題。
　　二、閱讀
　　理解語(yǔ)篇信息，訓(xùn)練閱讀技巧。語(yǔ)篇中信息眾多，抓住主干、把握脈絡(luò)是理解語(yǔ)篇的關(guān)鍵。我讓學(xué)生通過“粗讀理解大意，細(xì)讀了解細(xì)節(jié)”的分層閱讀活動(dòng)，采用層層設(shè)疑、分層遞進(jìn)的方式，訓(xùn)練學(xué)生捕捉有效信息，提煉語(yǔ)篇主干。
　　1.初讀課文
　　小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的情境中習(xí)得語(yǔ)言，感知整個(gè)語(yǔ)篇的意義。如在初步感知6A Unit 5 On the farm A 語(yǔ)篇時(shí)，教會(huì)學(xué)生Learing-tip①（學(xué)習(xí)方法小提示）:當(dāng)我們聽較長(zhǎng)的對(duì)話或短文時(shí)，可以嘗試速記，如記錄關(guān)鍵信息的單詞首字。再讓學(xué)生觀看動(dòng)畫和回答“（1）Who are the two girls？（2）What are they talking about”，來(lái)整體預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容。
　　初讀課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的“預(yù)測(cè)”能力的培養(yǎng)，既是一種閱讀技能的培養(yǎng)，又是一種閱讀策略的培養(yǎng)，其重要性不可低估。
　　2.再讀課文
　　根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”教學(xué)方式，讓學(xué)生以任務(wù)為中心，在初步感知語(yǔ)篇內(nèi)容之后給出任務(wù)：（1）What did Nancy do last week？（2）What did Helen do last week？讓學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，再進(jìn)行生生互動(dòng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉語(yǔ)篇的主干信息，并用