經(jīng)典誦讀就是通過誦讀古今中外的經(jīng)典篇章，使兒童天賦與潛能在輕松愉悅中得到最大限度的發(fā)展，同時(shí)又能達(dá)到學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)情趣以及提升素質(zhì)、奠定人文底蘊(yùn)的綜合目的，使兒童日益變得知書達(dá)理、善良聰慧和樂觀堅(jiān)定。而且實(shí)踐證明，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)有利于集中兒童的注意力，加強(qiáng)兒童的記憶力，因?yàn)樵腥藢?shí)驗(yàn)過，誦讀經(jīng)典半年一年之后，約有百分之五十的兒童，可達(dá)到近乎“過目不忘”的能力；有利于兒童識(shí)字量的增加；有助于提高兒童閱讀及寫作能力；有利于培養(yǎng)兒童的讀書興趣，增加知識(shí)；有利于兒童人格的成長與完善。誦讀經(jīng)典文學(xué)可以使人受益終身，因此，我努力將經(jīng)典引進(jìn)了我的課堂，讓學(xué)生在成長的道路上能與經(jīng)典同行。那么，怎樣才能讓經(jīng)典誦讀在課堂教學(xué)中有效開展呢？
　　一、樂中聽，聽出味
　　經(jīng)典文學(xué)多以古文的形式出現(xiàn)，然而古文不同于我們現(xiàn)代白話文，它里面常常會(huì)出現(xiàn)許多的通假字，學(xué)生往往容易讀錯(cuò)音。另外古文有它的韻律和節(jié)奏，如果我們不指導(dǎo)，讓學(xué)生隨便讀，他們往往容易讀斷句、破句。我們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出它的韻律美、節(jié)奏美，這樣才能達(dá)到朗朗上口，令人百讀不厭。要想達(dá)到這種效果，關(guān)鍵就在于要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。只有讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍里聽出韻、聽出味，才能讀得準(zhǔn)，讀得美，讀得深刻。如我在教《為政第二》時(shí)，由于是低年級(jí)學(xué)生，我就運(yùn)用了“三聽”法。播放CD，第一次要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音；第二次，要求學(xué)生邊聽邊畫出節(jié)奏、停頓；第三次要求學(xué)生聽出重音，并做上記號(hào)。這樣讓學(xué)生帶著不同的任務(wù)有目的地傾聽，他們就會(huì)聽得非常認(rèn)真、專注。以至于在后面的朗讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然就讀得自信，讀得字正腔圓，讀得抑揚(yáng)頓挫了。
　　二、趣中讀，讀出韻
　　誦讀的關(guān)鍵在于讀，只有熟讀才能成誦。如果課堂上只求一味貪乏枯燥的讀，其結(jié)果肯定會(huì)大大降低學(xué)生的興趣，甚至?xí)顚W(xué)生感到厭煩。因此，我們只有想方設(shè)法以不同的“花樣”、活潑有趣的形式來激發(fā)他們的興趣，吸引學(xué)生愿讀、樂讀。我們在課堂中可以讓學(xué)生讀得或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或賽讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場試背，或提問征答，或小組合作讀……
　　我曾在教學(xué)《論語》時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)著錄音慢慢地讀，直至讀熟、讀快，然后引導(dǎo)他們拍手譜上曲子以小組合作的形式唱讀。在優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生讀得不亦樂乎，甚至深深地陶醉在其中，不知不覺就把《論語》背誦下來了。我們只有這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然中讀，讀得沉醉其中，讀得欲罷不能，他們才能持之以恒地堅(jiān)持到底，才能在慢慢的誦讀中體會(huì)到個(gè)中的道理。
　　三、賞中評，激之趣
　　經(jīng)典文學(xué)均以古文為主，又偏離我們的實(shí)際生活，要想讀好它，對于我們成人來說亦有一定的難度，更何況是我們的小學(xué)生。所以，我們要知道學(xué)生愿意誦讀，能誦讀經(jīng)典就是一件值得贊揚(yáng)的事。因此，我們在課堂教學(xué)中要運(yùn)用激勵(lì)的話語來激發(fā)他們的興趣，增加他們的信心，要以發(fā)展、賞識(shí)的眼光來看待、評價(jià)他們，讓他們在我們的激勵(lì)下自信地、愉快地學(xué)習(xí)。我們在對待有成就的學(xué)生就要常加鼓勵(lì)，如：“你真棒，讀出了古文的韻律美，簡直就是我們誦讀經(jīng)典的小能手?！薄澳阕x起來朗朗上口，讓老師覺得仿佛在聽一首優(yōu)美的樂曲呢?！薄@樣一直讓學(xué)生維持在高峰上，他們才會(huì)愈背愈快速，最終可達(dá)至過目不忘的記憶能力。在對待應(yīng)對不良的學(xué)生時(shí)，我們也不必責(zé)備，反而還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們，因?yàn)檎b讀經(jīng)典并不急于一時(shí)，需要漫長的過程。如：“你的聲音真好聽，只要你再努力一點(diǎn)，相信你就能成為我們的經(jīng)典小能手了?！薄澳阕x得一次比一次有進(jìn)步，老師真為你感到高興。”……這樣讓應(yīng)對不良的學(xué)生在我們的贊賞中自信地讀、背、積累，說不定有一天，他開竅了，也就“上路”了。
　　可見，我們在課堂教學(xué)中，要做到少責(zé)備，多鼓勵(lì)，給予肯定，充分激發(fā)他們的成就感，有耐心地逐步引導(dǎo)他們成為誦讀經(jīng)典的小能手，切不可操之過急。
　　四、滲入理，導(dǎo)以行
　　誦讀經(jīng)典的目的就在于使學(xué)生能從精辟的語言中有所啟，有所獲，漸漸地使他們的氣質(zhì)、見識(shí)、能力、人格得到潛移默化的改善與提高。我認(rèn)為在我們的課堂誦讀中如果能結(jié)合本節(jié)誦讀的主題，引用一些本節(jié)中寓意豐富而又常用的精妙的語句，滲透一些學(xué)生所應(yīng)感悟的淺顯的道理，從而使他們在生活中能自覺地用它來規(guī)范自己的言行，使行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高，豈不是兩全其美？
　　如我在《學(xué)而第一》的教學(xué)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟、運(yùn)用的：
　　師：今天，如果家里有遠(yuǎn)道而來的客人來訪。大家能不能用我們讀過的一個(gè)句子來表示我們?nèi)嗤瑢W(xué)內(nèi)心的喜悅呢？
　　生：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
　　師：同學(xué)們，我們要想學(xué)好知識(shí)，對平時(shí)學(xué)過的課文，讀過的經(jīng)典，要常常溫習(xí)嗎？那么能用今天讀過的一句話來說說嗎？
　　生：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？
　　師：當(dāng)爸爸媽媽有事要你幫忙，你應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？當(dāng)和朋友交往時(shí)，你對自己說過的話要怎樣呢？
　　生：當(dāng)爸爸、媽媽需要幫忙的時(shí)候，我會(huì)想方設(shè)法來幫助他們。當(dāng)和朋友交往時(shí)，我對他們說過的話會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)，不會(huì)失信于朋友的。
　　師：所謂事父母——
　　生：能竭其力。與朋友交，言而有信。
　　師：當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎樣做？
　　生：我不會(huì)哭的，會(huì)很勇敢地面對它，想辦法去解決它。
　　師：對呀。因?yàn)槊献诱f道：故天將降大任于斯人也，必——
　　生：先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
　　師：當(dāng)我們遇到困難或沒有自信時(shí)，對照孟子的這句話，你就會(huì)認(rèn)為自己是有用的人了，不會(huì)再自暴自棄了。
　　……
　　在引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典時(shí)，如此的滲之以理，導(dǎo)之以行，定能使學(xué)生變得知書達(dá)理、善良聰慧、樂觀堅(jiān)定。這不正是我們所追求的讓學(xué)生“讀千年美文，做少年君子”嗎？
　　總之，經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)實(shí)踐證明了引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，接受優(yōu)秀文化的熏陶，記憶一些永恒的文學(xué)作品，對提高他們的素養(yǎng)，凈化他們的靈魂是有益的，是他們一輩子都受用不盡，解讀不完的源泉。而“樂中聽，聽出味；趣中讀，讀出韻；賞中評，激之趣；滲入理，導(dǎo)以行?！眲t是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的最簡潔，最有效的教育方法。當(dāng)然，從經(jīng)典誦讀做起，還要幫助學(xué)生建立他們獨(dú)特的讀書體系，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀文化，閱讀精神，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，從“書香班級(jí)”開始，逐漸讓整個(gè)校園溢滿書香的芬芳！
　　（責(zé)編鐘嵐）