新課改的理念告訴我們：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，從中感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？
　　一、開放學(xué)生的眼睛——讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的足跡
　　1.巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的數(shù)學(xué)。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我巧設(shè)以下問題給學(xué)生討論：（1）你能在自己身體上找到（發(fā)現(xiàn)）與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識嗎？（2）你能在家里、在學(xué)校找到（發(fā)現(xiàn)）與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識嗎？在引導(dǎo)提問下，學(xué)生能從自己身體上找到很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識：我有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手、兩條腿，用數(shù)字“2”表示；我有1張嘴巴、1個(gè)鼻子，用數(shù)字“1”表示；我一只手有5個(gè)手指，手指有長、有短；我有左手、右手、左腳、右腳，腳比手長；我眼睛在嘴巴的上面，嘴巴在眼睛的下面……此外，學(xué)生也能在家里或?qū)W校找到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識。如我家有4口人，爸爸比媽媽高，我家的鐘是圓形的；教室里的黑板是長方形的，黑板在我們的前面，紅花臺在我們的后面，燈管在我們的上面；我們班的男同學(xué)和女同學(xué)一共是58人……學(xué)生們的思維異常活躍，都能從不同的角度找到許多自己身上或身邊的數(shù)學(xué)知識，從中體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
　　2.質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)。例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生質(zhì)疑討論這樣的問題：你能否找到不用數(shù)學(xué)知識的正常人？你能否找到不用數(shù)學(xué)知識的一天？兩個(gè)質(zhì)疑，猶如一石激起千重浪，引起了學(xué)生極大的興趣，他們討論的熱情高漲，興趣盎然地去尋找生活中的數(shù)學(xué)。如打電話或手機(jī)要用到數(shù)字；看電視時(shí)，按遙控器要用到數(shù)字，父母上下班和我們上學(xué)要看時(shí)間；上街買菜或到商店買東西要算錢數(shù)；看電表、水表時(shí)要計(jì)算實(shí)際用的數(shù)量；算我們班有多少同學(xué)，要數(shù)數(shù)；量身高、稱體重要測量、要計(jì)數(shù)；比高矮、比輕重要比較……通過學(xué)生們的激烈爭議、討論，最后大家一致認(rèn)為，無法找到不用數(shù)學(xué)知識的正常人和不用數(shù)學(xué)知識的一天，從而使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為生活服務(wù)，解決生活中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的與意義，樹立起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
　　二、開放學(xué)生的雙手——讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
　　1.讓學(xué)生動手操作，“玩”生活中的數(shù)學(xué)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生動手操作的機(jī)會，“玩”生活中的數(shù)學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱體、球后，讓學(xué)生動手用這些圖形搭成自己生活中喜歡的物體，學(xué)生熱情高漲，搭出了各種各樣的物體，如房子、汽車、坦克、機(jī)器人、橋梁、小貓、輪船、環(huán)保列車……他們不但能說出自己搭的這些物體像什么，還能說出自己用了哪些圖形，是怎樣搭的。在這個(gè)動手操作活動中，學(xué)生不僅加深了對這幾種圖形的認(rèn)識、理解、應(yīng)用，還培養(yǎng)了他們的空間觀念、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力等，在“玩”中體驗(yàn)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活。
　　2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課，當(dāng)學(xué)生掌握了不同面值人民幣的特征及它們之間的換算后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的購物情境，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客進(jìn)行購物。在游戲中，學(xué)生們真正進(jìn)入了角色，有些學(xué)生會招攬顧客，善于介紹和推銷自己的商品；有些學(xué)生會鑒別商品的優(yōu)劣，判斷商品價(jià)格的合理性；有些學(xué)生會討價(jià)還價(jià)，精打細(xì)算；有些學(xué)生會根據(jù)自己手中的錢數(shù)合理選購商品……通過購物游戲，學(xué)生進(jìn)一步加深了對人民幣的認(rèn)識，理解了不同面額人民幣之間的兌換，熟練地掌握了人民幣的計(jì)算，了解了人民幣的作用。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生用多種策略解決問題的能力，并從中受到了勤儉節(jié)約、愛護(hù)人民幣的思想教育。這樣的設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。
　　三、開放學(xué)生的時(shí)間與空間——讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)
　　教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于、敢于開放學(xué)生的時(shí)間與空間，把課堂引向課外，引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的方法，學(xué)會了從統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課后，我就提供一些統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目供學(xué)生選擇并作統(tǒng)計(jì)，如：（1）統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)中獨(dú)生子女人數(shù)或3口之家、4口之家……的人數(shù)；（2）統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)的家庭一天丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)；（3）統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)喜歡各種體育運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)；（4）統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)喜歡喝伊利牛奶、蒙牛牛奶、旺仔牛奶的人數(shù)；（5）統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)回校情況（父母接送、自己走路上學(xué)、保姆接送、乘公共汽車上學(xué)）等等。結(jié)果每個(gè)項(xiàng)目都有同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過這些生活中的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生既掌握了統(tǒng)計(jì)的方法與策略，又培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和與人合作的能力。同時(shí)，學(xué)生也能從自己的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出建議。如有的說，我們班的獨(dú)生子女多，獨(dú)生子女不能太嬌氣，自己能做的事要自己做；有的說，我們每個(gè)家庭一天丟棄的塑料袋太多，會污染環(huán)境，我長大后要開個(gè)塑料袋回收公司，既能賺錢，又能回收廢品，防止環(huán)境污染；有的說，我們班喜歡跳繩和踢毽子的同學(xué)特別多，“六一”兒童節(jié)可以舉行跳繩比賽和踢毽子比賽……由此可見，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅有利于他們對知識的理解、掌握與應(yīng)用，也有利于培養(yǎng)他們的綜合能力，使他們得到全面和諧的發(fā)展，這也正是新課改要求體現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）