標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄人類有聲語言的符號系統(tǒng)，可以幫助我們分清句子結(jié)構(gòu)，辨明不同語氣，確切理解句子的性質(zhì)和文章的意義，是書面語言的重要輔助工具和有機(jī)組成部分。因此，標(biāo)點(diǎn)符號的使用必須規(guī)范、科學(xué)，特別是作為學(xué)生重要學(xué)習(xí)載體的教材選文。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修五（人民教育出版社，2006年11月第2版）《說“木葉”》一文多處標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤，嚴(yán)重淡化了教科書編纂的科學(xué)性原則，對師生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的理論和實(shí)踐產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用?，F(xiàn)予以指出并提出修正意見，詳細(xì)如次：
　　1.至于王褒《渡河北》的名句：“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波?！眲t其所受的影響更是顯然了。
　　此句冒號、句號使用錯(cuò)誤，造成引文與后文語意的割裂和中斷。應(yīng)將冒號、句號去掉，在后引號外加逗號，使前后語意連貫。
　　2.可是問題卻在于我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？
　　在這個(gè)句子中，疑問詞“為什么”受“在于”支配，隸屬于整個(gè)句子的賓語部分，全句是陳述語氣，句末問號使用錯(cuò)誤。想強(qiáng)調(diào)疑問語氣，應(yīng)刪掉“問題卻在于”五字。
　　3.一般的情況，大概遇見“樹葉”的時(shí)候就都簡稱之為“葉”，例如說：“葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲?！保ㄊ捑V《折楊柳》）“皎皎云間月，灼灼葉中華?！保ㄌ諟Y明《擬古》）
　　此句兩個(gè)句號使用錯(cuò)誤，造成前后語句的割裂和中斷。應(yīng)將第一處句號去掉，在第一處括號后加逗號，將第二個(gè)句號放在第二個(gè)括號后。
　　4.例如：“亭皋木葉下，隴首秋云飛?！保鴲痢稉v衣詩》）“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽?！保ㄉ騺缙凇豆乓狻罚?br/>　　此句兩個(gè)句號的錯(cuò)誤原因與第3句相同，修改同第3句。
　　5.例如我們無妨這么說：“無邊落葉蕭蕭下”，豈不更為明白嗎？
　　此句冒號只能管轄到引文內(nèi)容，不能引領(lǐng)“豈不更為明白嗎”，使用錯(cuò)誤。應(yīng)將冒號去掉換為破折號。
　　6.首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說都在什么場合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩歌語言；事實(shí)上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬應(yīng)錠”了。
　　此句問號使用錯(cuò)誤，疑問詞“什么”受“研究”的支配，從屬于句子的賓語部分，全句是陳述語氣。應(yīng)改為逗號，才能與下句語意貫通。
　　7.然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方。
　　此句分號使用錯(cuò)誤，前后分句為分總關(guān)系，應(yīng)改為冒號。
　　8.樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子；這里帶著“木”字的更為普遍的性格。
　　此句三個(gè)分號造成前后內(nèi)容層次關(guān)系混亂，使用錯(cuò)誤。將第1處分號改為句號，第2處分號改為逗號，第3處分號改為冒號。這樣才能層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。
　　9.這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的飄泊；這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。
　　此句中分號前后內(nèi)容為分總關(guān)系，分號宜改為冒號表示總結(jié)。
　　10.它不同于：“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！保ú苤病睹琅罚┲械穆淙~，因?yàn)槟鞘谴合闹伙柡值姆泵艿娜~子。
　　此句冒號與第一處句號使用錯(cuò)誤，造成引文前后內(nèi)容語意中斷，將冒號與第一處句號去掉。
　　11.也不同于：“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人?！保ㄋ究帐铩断餐獾鼙R綸見宿》）中的黃葉，因?yàn)槟屈S葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意；而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了。
　　本句中冒號與第一處句號使用錯(cuò)誤，誤因與修改同第10句。
　　12.“木葉”所以是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天；這是一個(gè)典型的清秋的性格。
　　此句中分號前后內(nèi)容為分總關(guān)系，分號改為冒號，層次更清晰。
　　13.至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了：“日暮風(fēng)吹，葉落依枝?！保▍蔷肚嘞」酶琛罚┣∽阋哉f明這“葉”的纏綿的一面。
　　冒號提示下文，前后語意應(yīng)一致，冒號前的語意為“落木”更空闊、毫無綿密之意，而冒號后的內(nèi)容卻是強(qiáng)調(diào)“葉”之“纏綿”，此句冒號使用使得冒號前后內(nèi)容語意矛盾。冒號宜改為分號，界定前后內(nèi)容應(yīng)為對比關(guān)系。另外引文內(nèi)的句號應(yīng)刪去，以使引文與其后內(nèi)容緊密相聯(lián)。
　　教材是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，是向?qū)W生傳播知識的主要載體，是教書育人的工具，其不僅是知識性、科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一，也應(yīng)該是準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完美性的典范。與其他書籍報(bào)刊相比而言，教材錯(cuò)誤的危害遠(yuǎn)比一般出版物嚴(yán)重。因此，對教材的質(zhì)量理應(yīng)有更高、更嚴(yán)格的要求，否則，就會造成“謬種”流傳而誤人子弟。
　　
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