摘 要：口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)思維，提高口語(yǔ)英語(yǔ)交流能力具有重要影響，所以積極探尋口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、靈活運(yùn)用教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言氛圍、運(yùn)用正確教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，就如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行淺談。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；質(zhì)量
　　
　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境
　　在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，他們只愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，因此，教師在教授英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的話題，使學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)、口語(yǔ)基礎(chǔ)水平、教學(xué)進(jìn)度等開(kāi)展一些較為適合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。例如，讓學(xué)生用英語(yǔ)唱歌、情景模擬對(duì)話、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等等，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，以最快、最有效的方法獲得新的知識(shí)。教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生興趣，才能使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，小學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心和求知欲，教師還可以對(duì)此加以利用，并通過(guò)精心的設(shè)計(jì)及教學(xué)藝術(shù)，將每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的形式，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，滿足學(xué)生的好勝心和求知欲，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用生動(dòng)、真實(shí)、形象的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)和語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的想象力。
　　二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)
　　傳統(tǒng)的照本宣科式的英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也難以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生這一年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生將視、聽(tīng)、說(shuō)多種感官積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師應(yīng)以課本教材為中心，優(yōu)選具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)形式吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，使學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中鍛煉口語(yǔ)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。如，利用小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)小短劇的表演。學(xué)生表演的內(nèi)容可以取材于課本上的情境對(duì)話，也可以是由課本話題拓展開(kāi)的，貼近學(xué)生生活的對(duì)話，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成敢于說(shuō)英語(yǔ)、勇于說(shuō)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用游戲教學(xué)的方式寓教于樂(lè)，也是提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
　　三、創(chuàng)DjsAkcm37BV2nByChKjeig==設(shè)良好語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力
　　小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、求異求新的性格特點(diǎn)，所以，教師不能片面為了追求課堂紀(jì)律而束縛他們的求知欲和表現(xiàn)欲，而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，使他們將求知欲和表現(xiàn)欲運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地利用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)組織課堂教學(xué)，為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，可以教學(xué)生唱韻律感較強(qiáng)的英語(yǔ)歌曲，消除學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的緊張情緒，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，利用開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)角、英語(yǔ)小報(bào)展覽等形式，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的場(chǎng)所，使口語(yǔ)練習(xí)融于學(xué)生課余生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
　　四、運(yùn)用正確教學(xué)方法，提升口語(yǔ)教學(xué)成效
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行因材施教。在英語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練中，教師在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和性格，采取不同的教學(xué)方法。如，對(duì)性格開(kāi)朗、反應(yīng)快、活潑好動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)性，并且要提高他們口語(yǔ)表達(dá)的要求，要讓他們發(fā)音準(zhǔn)、表達(dá)正確。而對(duì)于性格內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們敢于說(shuō)、愿意說(shuō)，多給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)運(yùn)用好鼓勵(lì)和指導(dǎo)的教學(xué)策略。對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，在他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)之后，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能嚴(yán)厲指責(zé)，應(yīng)給予耐心、細(xì)致的講解，糾正其錯(cuò)誤之處。
　　總而言之，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)障礙，潛移默化地提高口語(yǔ)表達(dá)能力與交流能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］劉霞.多媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)式教學(xué)［J］.新西部（下半月），2010（1）.
　　［2］唐廣新.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的科學(xué)訓(xùn)練［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010（1）.
　?。?］汪微琪.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在的難點(diǎn)及對(duì)策［J］.科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2011（3）.
　　（作者單位 江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)豫北小學(xué)）