摘 要：課堂教學(xué)的導(dǎo)入，在于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲，并為新知識的學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊。所以，優(yōu)秀的課堂教學(xué)都非常講究導(dǎo)入的設(shè)計，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)一開始就扣人心弦，引人入勝。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；生成價值
　　
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的真正主人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這是我們在語文教學(xué)中必須堅持的正確導(dǎo)向。那么，如何從每節(jié)課的一開始就能讓學(xué)生興趣盎然呢？我個人的體會是，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入這門功課非常重要，因為一個好的課堂導(dǎo)入可以有效改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的“一言堂”形式，讓語文課堂煥發(fā)出生命活力。
　　一、揭題導(dǎo)入
　　我在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一課時，我先向?qū)W生提問：“你了解哪些音樂家”？有的學(xué)生答聶耳，有的答冼星海等等。接著，我又問：“剛才，同學(xué)們回答的都是我們自己國家的音樂家。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一位外國音樂家故事的課文，同學(xué)們喜不喜歡？”。在板書寫好后，我接著問：“同學(xué)們，從這一課的課題你看出了什么？哪位同學(xué)能告訴我？”學(xué)生紛紛舉手，個個不甘落后，有的說：“課文中的我不在祖國，但表明了作者十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？”有的說：“老師，課文中的‘我’是怎么離開自己祖國的？他為什么不能回到祖國？”針對同學(xué)們提出的這些問題，我不失時機(jī)地說：“從剛才的回答來看，同學(xué)們對文章中的主人公留下了深刻的印象。那么我們今天就來學(xué)習(xí)這一課，詳細(xì)地回答你們提出的問題，好不好？”同學(xué)們紛紛摩拳擦掌，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　二、懸念導(dǎo)入
　　蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的?！睂W(xué)生越驚奇就會越想知道，思維就會越積極。在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈興趣。如在教學(xué)《三亞落日》一文時，我根據(jù)課文意境，在課堂一開始就巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“同學(xué)們想知道老師今天想帶你們?nèi)ツ睦飭?？”說完板書課題《三亞落日》?！芭?！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮，三亞在哪里呀？那里有怎樣的景象呢？這時，我順勢引上一語：“同學(xué)們，三亞地處海南島最南端，是祖國的南大門。市區(qū)三面環(huán)山，南臨南海，由‘山、海、河、城’巧妙組合，渾然一體，是國際熱帶風(fēng)景旅游新線。自古以來，三亞一直被稱為‘天涯海角’。三亞落日是一大奇觀，在三亞看日落真是美不勝收。要想領(lǐng)略三亞美妙絕倫的景象，就讓我們隨作者去三亞旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山水的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動。
　　三、情境導(dǎo)入
　　學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)，在導(dǎo)入新課時，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力。其中借助課文插圖或特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫，將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，再現(xiàn)課文情境的方法是非常有效的，可收到“一圖勝千言”的效果。這種方法在低年級語文教學(xué)中的效果更加明顯。特級教師李吉林在教《小小的船》一課時，前后三次運(yùn)用了插圖，第一次主要是導(dǎo)入課文，第二次著重激情，第三次著重激發(fā)聯(lián)想。在指導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合啟發(fā)性的描述，激起了學(xué)生的情緒，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了課文的情境，取得了良好的教學(xué)效果。
　　語文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語設(shè)計不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。在新課導(dǎo)語設(shè)計上，除上述幾例外，還有審題導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、提示問題導(dǎo)入、提煉觀點(diǎn)導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入、針對語病導(dǎo)入、點(diǎn)出人物導(dǎo)入、敘述故事導(dǎo)入等。我們要強(qiáng)調(diào)的是，不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，自然銜接。做到既力避俗套，給學(xué)生以新鮮感，又不故意取寵，給學(xué)生以實實在在的收獲，真正讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，教師教得有聲有色，讓我們的語文課堂永遠(yuǎn)充滿活力。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省宿遷市宿城區(qū)實驗小學(xué)）