語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求:“在語言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提高文化的品味和審美的情趣?！睂徝澜逃侵笇徝乐黧w在審美愛好的基礎(chǔ)上所形成的對審美客觀的較為獨(dú)特的審美追求和審美情趣。概括地說，審美教育就是人的審美情感、審美理想和審美能力的一種綜合性表現(xiàn)。
　　高爾基說：“照天性來說，人人都是藝術(shù)家。他無論在什么地方，總是希望把美帶到他生活中去?！蔽覀儚慕滩膬?nèi)容和教學(xué)活動中來看語文教育，這里面都存在著客觀美的因素，因?yàn)檎Z文教材所選的課文，集古今中外之優(yōu)秀作品，是濃縮的中外悠久語言文化的精華，蘊(yùn)涵了美的情趣、美的意象和美的理念。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中開啟心扉，進(jìn)入情境，體味其美，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。
　　一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升審美內(nèi)質(zhì)
　　羅曼·羅蘭說過這樣一句話：“要撒播陽光到別人心中，首先得自己心里有?！苯處煴旧淼膶徝狼槿ぃ瑢W(xué)生起著重要的示范作用?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，語文教師心中要耐得住寂寞，潛下心來，認(rèn)認(rèn)真真讀書做學(xué)問，能動地、靈活地讀書學(xué)習(xí)。單單有圣賢書和專業(yè)書這些知識的給養(yǎng)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正拓寬文化視野，必須像蜜蜂采蜜那樣博采眾長，精讀、細(xì)讀，取其精華去其糟粕，釀出世間最甜、最香的蜜。
　　葉圣陶說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫。所以教師要有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，正所謂‘讀萬卷書，行萬里路’?！卑凑杖~老先生的話，教師踏踏實(shí)實(shí)以讀代寫、以寫促讀，就會一步步由平庸走向杰出，從一般走向卓越，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生必讀的、適合讀的、喜歡讀的文學(xué)作品，語文教師必須身體力行。教師要全方位、高層次地思考，思考要具備科學(xué)性、發(fā)散性和前瞻性，能切中肯綮、入木三分，圍繞新課標(biāo)的多姿多彩，進(jìn)行再創(chuàng)造，觸發(fā)情感，在閱讀中享受自然，體驗(yàn)人生，經(jīng)歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領(lǐng)略無限的意境。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細(xì)雨如絲的春風(fēng)中一樣，自覺地產(chǎn)生了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國之情。這樣，學(xué)生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發(fā)。
　　二、滲透美學(xué)知識，提高審美功效
　　在語文教學(xué)中，教師要有針對性地對學(xué)生滲透美學(xué)知識。只有認(rèn)知事物的美，才能調(diào)動和提高審美情趣。語文教材中蘊(yùn)涵的美的元素，以及文學(xué)作品本身具有的語言形式上的美，可謂琳瑯滿目、美不勝收，這些都需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借鑒和欣賞，涵養(yǎng)心靈，豐富情感世界，深層次理解作品，在審視傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積淀民族精神，學(xué)會選擇閱讀，提高自身的文化品位。
　　熱愛美，欣賞美，從而追求美，是學(xué)生的天性。語文教學(xué)就是要求教師在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、探索和思考這些美的元素，讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)悟，去延伸，從而煥發(fā)生命本質(zhì)之美。
　　另外，對文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的深刻和豐富的思想，透過經(jīng)典的背后，探究隱藏于行文中的生命意識、寬容意識、責(zé)任意識和超越意識，讓學(xué)生從這些思想的光華中提升人生觀和價(jià)值觀，來一個(gè)質(zhì)的飛躍。
　　學(xué)生能體會和感受不同文學(xué)作品中曲徑通幽的回環(huán)曲折美，抑或汪洋恣肆的縱橫捭闔美，甚至從文學(xué)作品中更加關(guān)注自然、社會和人文，那種對美的敏感程度、感受程度和鑒賞程度，會將外在的美一一轉(zhuǎn)化為自身的美好情感，其健康的個(gè)性、健全的人格和高層次的文化品位的提升，自不言待。
　　當(dāng)然，我們也可以這樣肯定地說，任何形式的思想政治教育都替代不了情感上的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，只有借助于情感教育，才能真正觸動學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，從而豐富學(xué)生的情感和思維。至此，學(xué)生的審美空間才會形成。
　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受美
　　指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生感受美，是提高語文教學(xué)審美情趣的重要途徑和實(shí)踐方法。語文課堂中，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠誦讀中感受作品文字中的美。訓(xùn)練的步驟依次為：初級階段要求學(xué)生吐字清晰、準(zhǔn)確和自然，不隨便添字和漏字；加強(qiáng)階段要求學(xué)生能從字里行間辨明作品的語言風(fēng)格和感情色彩；提高階段引導(dǎo)學(xué)生一步步地讀出作品中語勢的跌宕起伏和語速的快慢疏密，以及讀出感同身受的扣人心弦的感染力度。這時(shí)，文學(xué)作品中的美，也一點(diǎn)一點(diǎn)地流淌成潺潺的小溪，滌蕩著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的身心，氤氳著學(xué)生的靈魂。
　　認(rèn)真加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地把握和感受作者寄寓在作品中的深遠(yuǎn)意義和情感魅力。這樣，學(xué)生在認(rèn)真誦讀的基礎(chǔ)上，才會對美的人、美的事、美的物和美的景，生發(fā)熱愛、向往和追求，與作品產(chǎn)生共鳴，從而最終形成自己的審美觀和審美情趣，促進(jìn)情感、價(jià)值觀、審美情趣的轉(zhuǎn)化和升華，凈化自己美的心靈，塑造自己美的人生。
　　總之，審美教育是由語文教師、審美理念和學(xué)生這三個(gè)因素構(gòu)成的。語文教師只有重視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，把美育貫穿到整個(gè)語文教學(xué)活動中，學(xué)生才能一步步地發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，學(xué)生的感情才能豐富和高尚，精神境界才能高遠(yuǎn)和崇高，才能成為有益于社會的群體。
　　（作者單位 山東省沂水縣職業(yè)教育中心）