一個孩子的認知,是從他接觸到的第一個人開始;而一個孩子生命的打開,是從他閱讀到的第一本書開始。他每天都在長大,每天都在朝前走,一直走向外面的世界。他讀的書,文字在漸漸增加,圖畫在漸漸減少,故事漸漸由淺變深??墒亲畛醯哪莻€人、那本書, 已經變成了他的一部分,在他的呼吸和生命里。
這個成長的孩子就是“大香蕉”戴小橋、大方的林曉琪、愛說廢話的汪小中,是所有從第一本書中走出的孩子。他們浩浩蕩蕩,他們形態(tài)各異,他們朝前走,他們也會長大,長大后開出了花,成為了毛小弟那樣的好玩老師;他們結出了果實,成長為幸福的爸爸和“衛(wèi)生透頂”的媽媽。而最初停駐在他們心目中的第一本書,永遠純真,永遠美妙,永遠不會長大。
從這個意義上講,《子涵橋梁書系》就是專為初步跨入文字閱讀的小讀者而設計的“第一本書”。孩子從幼兒園進入小學,是人生的一大轉折,幼兒園的小朋友成長為學校的小學生,角色變了,家長的期望值變了,閱讀的要求也變了。與幼兒園相比,一二年級的孩子開始真正進入獨立閱讀。因此,這個年齡段孩子所讀圖書的設計,必須考慮孩子的閱讀特點。
《子涵橋梁書系》定位于“橋梁書”,即一種從圖畫書到純文字書的過渡書籍,在歐洲十分流行,里面的故事往往沿襲了圖畫書的有趣,又在字數上接近純文字書。四川少年兒童出版社策劃的這套《子涵橋梁書系》緊緊抓住橋梁書的特點,在用色上,全書以全彩的形式呈現,配以豐富可愛的插圖;在字詞上,用字遣詞以低中年級學生熟悉的漢字為主,配以拼音;在圖文比率上,插圖與文字按照1:2的比例搭配,讓孩子從圖畫書閱讀逐漸過渡到純文字閱讀;在整體容量上,每本書四個故事,每個故事一千字左右;在內容選取上,一套六本書,每本一個主角,除了三個性格各異的孩子戴小橋、林曉琪、汪小中以外,還有一群淘氣包,一個善解人意的班主任老師毛小弟,以及孩子們眼中的爸爸媽媽。翻開橋梁書的第一個短篇小故事以后,孩子們便能很快感受到真正屬于自己的生活,得到自己“讀完一本書”的成就感,并因閱讀過程中的樂趣而愿意持續(xù)閱讀。
每一次閱讀,都仿佛在文字的階梯上向上爬了一級,從更高處看到不同的視野與風景。
孩子剛踏進小學的校門,會有很多的不適應,遇到各種各樣的問題。比如由“以玩為主”變?yōu)椤耙詫W為主”,小學的集體生活對孩子提出許多新要求……這些問題,應該在他們閱讀的童書中表現出來。對于如何解決這些問題,《子涵橋梁書系》沒有板著臉說教,梅子涵教授不僅是一個會講故事的人,更是一個有著高超手藝的大廚:他用一份關懷(剛入學孩子的原生態(tài)生活)、一份細心(故事的長短、詞句的難易都經過仔細考量)、一杯孩子的心(天真、無邪、純摯、好奇、愛搗蛋)、一杯自然(熱熱鬧鬧、稚拙純樸的童年生命氣象)、一匙好奇(永不停止地對自己、別人、四周環(huán)境的孩童式的張望)、兩撮尊重(對童心的尊重、對成長的尊重)、兩撮了解(了解最真實的孩子、了解孩子眼中的大人),烹飪出了最美味的圖書,香噴噴、熱乎乎,確保它們適合已經初步識字的學齡前到小學二年級之間的孩子閱讀。
每一本書會讓你了解一個孩子,每一個孩子也是一本書。讀一本好書讓我們得以寧靜如水,讓我們感到熱血沸騰,幫我們豐富人生閱歷。童年遇到一本好書,將會伴隨我們人生走很長很長的一段距離,甚至是照亮我們整個的生命。這一切就像惠特曼的詩句:一個孩子朝前走/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分。
一個孩子朝前走,《子涵橋梁書系》以孩子的第一本書的形式,把孩子渡到獨立閱讀的彼岸,渡到成長的彼岸,渡到更深更廣的未來。如同未來就在不遠處等待……