一個孩子的認知，是從他接觸到的第一個人開始；而一個孩子生命的打開，是從他閱讀到的第一本書開始。他每天都在長大，每天都在朝前走，一直走向外面的世界。他讀的書，文字在漸漸增加，圖畫在漸漸減少，故事漸漸由淺變深?？墒亲畛醯哪莻€人、那本書， 已經變成了他的一部分，在他的呼吸和生命里。
　　這個成長的孩子就是“大香蕉”戴小橋、大方的林曉琪、愛說廢話的汪小中，是所有從第一本書中走出的孩子。他們浩浩蕩蕩，他們形態(tài)各異，他們朝前走，他們也會長大，長大后開出了花，成為了毛小弟那樣的好玩老師；他們結出了果實，成長為幸福的爸爸和“衛(wèi)生透頂”的媽媽。而最初停駐在他們心目中的第一本書，永遠純真，永遠美妙，永遠不會長大。
　　從這個意義上講，《子涵橋梁書系》就是專為初步跨入文字閱讀的小讀者而設計的“第一本書”。孩子從幼兒園進入小學，是人生的一大轉折，幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，家長的期望值變了，閱讀的要求也變了。與幼兒園相比，一二年級的孩子開始真正進入獨立閱讀。因此，這個年齡段孩子所讀圖書的設計，必須考慮孩子的閱讀特點。
　　《子涵橋梁書系》定位于“橋梁書”，即一種從圖畫書到純文字書的過渡書籍，在歐洲十分流行，里面的故事往往沿襲了圖畫書的有趣，又在字數上接近純文字書。四川少年兒童出版社策劃的這套《子涵橋梁書系》緊緊抓住橋梁書的特點，在用色上，全書以全彩的形式呈現，配以豐富可愛的插圖；在字詞上，用字遣詞以低中年級學生熟悉的漢字為主，配以拼音；在圖文比率上，插圖與文字按照1：2的比例搭配，讓孩子從圖畫書閱讀逐漸過渡到純文字閱讀；在整體容量上，每本書四個故事，每個故事一千字左右；在內容選取上，一套六本書，每本一個主角，除了三個性格各異的孩子戴小橋、林曉琪、汪小中以外，還有一群淘氣包，一個善解人意的班主任老師毛小弟，以及孩子們眼中的爸爸媽媽。翻開橋梁書的第一個短篇小故事以后，孩子們便能很快感受到真正屬于自己的生活，得到自己“讀完一本書”的成就感，并因閱讀過程中的樂趣而愿意持續(xù)閱讀。
　　每一次閱讀，都仿佛在文字的階梯上向上爬了一級，從更高處看到不同的視野與風景。
　　孩子剛踏進小學的校門，會有很多的不適應，遇到各種各樣的問題。比如由“以玩為主”變?yōu)椤耙詫W為主”，小學的集體生活對孩子提出許多新要求……這些問題，應該在他們閱讀的童書中表現出來。對于如何解決這些問題，《子涵橋梁書系》沒有板著臉說教，梅子涵教授不僅是一個會講故事的人，更是一個有著高超手藝的大廚：他用一份關懷(剛入學孩子的原生態(tài)生活)、一份細心（故事的長短、詞句的難易都經過仔細考量）、一杯孩子的心(天真、無邪、純摯、好奇、愛搗蛋)、一杯自然(熱熱鬧鬧、稚拙純樸的童年生命氣象)、一匙好奇(永不停止地對自己、別人、四周環(huán)境的孩童式的張望)、兩撮尊重(對童心的尊重、對成長的尊重)、兩撮了解(了解最真實的孩子、了解孩子眼中的大人)，烹飪出了最美味的圖書，香噴噴、熱乎乎，確保它們適合已經初步識字的學齡前到小學二年級之間的孩子閱讀。
　　每一本書會讓你了解一個孩子，每一個孩子也是一本書。讀一本好書讓我們得以寧靜如水，讓我們感到熱血沸騰，幫我們豐富人生閱歷。童年遇到一本好書，將會伴隨我們人生走很長很長的一段距離，甚至是照亮我們整個的生命。這一切就像惠特曼的詩句：一個孩子朝前走/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分。
　　一個孩子朝前走，《子涵橋梁書系》以孩子的第一本書的形式，把孩子渡到獨立閱讀的彼岸，渡到成長的彼岸，渡到更深更廣的未來。如同未來就在不遠處等待……