摘 要： 素描教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地用造型的眼光去看、去認(rèn)識(shí)、去感受對(duì)象，并培養(yǎng)教育學(xué)生通過(guò)造型語(yǔ)言、造型技巧的學(xué)習(xí)把這種感受表現(xiàn)出來(lái)的能力。本文結(jié)合高中素描教學(xué)實(shí)踐，探討了根據(jù)素描學(xué)習(xí)特點(diǎn)循序漸進(jìn)突出重點(diǎn)、有效提高素描教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 素描教學(xué) 循序漸進(jìn) 突出重點(diǎn)
　　
　　素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是高考美術(shù)考試的重點(diǎn)。素描教學(xué)中基本功訓(xùn)練的任務(wù)一是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和造型的技能；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)在自然形態(tài)面前如何思考，如何表現(xiàn)，最終獲得一個(gè)聰明的頭腦。因此，在高中素描教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn)，注意學(xué)習(xí)的步驟，并且突出解決每個(gè)學(xué)習(xí)階段要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，這樣才能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
　　一、初級(jí)階段抓好線(xiàn)條練習(xí)
　　線(xiàn)條在創(chuàng)造實(shí)物的造型時(shí)起著決定性作用。線(xiàn)條不僅可以象征一條線(xiàn)，而且可以象征物體的外部邊緣，即象征各個(gè)面的結(jié)合，象征一種顏色與另一種顏色的轉(zhuǎn)折，提示著方位，象征調(diào)子與調(diào)子的銜接。學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，沒(méi)有任何繪畫(huà)基礎(chǔ)，而石膏幾何形體就是初學(xué)者入門(mén)的最好題材。幾何形體因?yàn)槿前咨嗟?，所以周?chē)h(huán)境對(duì)形體的影響非常明顯，這樣有助于幫助學(xué)生理解同一環(huán)境中物體相互影響的原理，并在繪畫(huà)中應(yīng)用。由于幾何形體的結(jié)構(gòu)單純，有助于初學(xué)者掌握形體轉(zhuǎn)折的要點(diǎn)，使初學(xué)者深刻理解物體的形體機(jī)構(gòu)。也正是由于幾何形體的單純，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中集中精力掌握線(xiàn)條的排列規(guī)律，以及用線(xiàn)條組織表現(xiàn)對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，并初步理解物體的質(zhì)感、空間感的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該扎實(shí)教導(dǎo)學(xué)生練好線(xiàn)條，理解線(xiàn)條，甚至可以作各種線(xiàn)條變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟練掌握、使用線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)物體的造型。
　　二、中級(jí)階段抓好靜物和石膏頭像寫(xiě)生
　　在學(xué)生以幾何形體為題材，掌握繪畫(huà)的基本規(guī)律后，進(jìn)入到一個(gè)更復(fù)雜的課題：靜物和石膏頭像寫(xiě)生。
　　1.以勾勒形體為主，重點(diǎn)理解形體的穿插結(jié)構(gòu)。學(xué)生由單純幾何形體轉(zhuǎn)入比較復(fù)雜的靜物寫(xiě)生及石膏頭像寫(xiě)生，難度比較大。在此階段應(yīng)讓學(xué)生將重點(diǎn)放在對(duì)形的勾勒及對(duì)對(duì)象結(jié)構(gòu)的理解上，以直線(xiàn)為主，緊緊抓住對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)不放松，反復(fù)比較、反復(fù)修改，簡(jiǎn)化對(duì)明暗層次的刻畫(huà)。用此辦法可以使學(xué)生明確本階段的任務(wù)和目的，不受對(duì)象偶然細(xì)節(jié)的影響，抓住對(duì)象形體結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以果斷用筆表現(xiàn)對(duì)對(duì)象的感受?？梢圆扇〈怪本€(xiàn)及水平線(xiàn)反復(fù)比較，在比較中確定對(duì)象正確的形體。在比較中體會(huì)繪畫(huà)的真：整體決定局部，只有在整體中正確的局部細(xì)節(jié)才是準(zhǔn)確的，使學(xué)生理解，畫(huà)素描不是單純起輪廓。素描具有內(nèi)在形，要讓學(xué)生看到兩線(xiàn)所構(gòu)成的形。
　　2.建立立體概念，進(jìn)行全因素素描，表現(xiàn)出對(duì)象的空間感、質(zhì)感和體積感。在學(xué)生充分對(duì)物體的形體結(jié)構(gòu)反復(fù)練習(xí)并具有一定勾勒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的全面關(guān)系進(jìn)行訓(xùn)練。17世紀(jì)，德國(guó)大畫(huà)家約赫姆·桑德拉特說(shuō)：“成功地利用光線(xiàn)和陰影，藝術(shù)家就能獲得物體造型的深度和凸起。因?yàn)橐磺形矬w的立體感是借光線(xiàn)的投射而顯現(xiàn)的，因此繪畫(huà)造型如能認(rèn)識(shí)和正確的描繪出光在物體上的變化，就能正確地表現(xiàn)出物體造型和立體感。因此在繪畫(huà)上如何認(rèn)識(shí)光線(xiàn)和利用光線(xiàn)很重要?！苯處煶税压饩€(xiàn)的規(guī)律、明暗的變化及光影與立體的關(guān)系告訴學(xué)生外，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的需要?jiǎng)?chuàng)造自己的光源。調(diào)整光源的位置，選擇光線(xiàn)，創(chuàng)造反射光、高光，學(xué)會(huì)支配光線(xiàn)，把自己想要畫(huà)出的形體控制住，在投影破壞形體的情況下，給人錯(cuò)覺(jué)時(shí)，大膽地去掉它。為了訓(xùn)練學(xué)生選擇光線(xiàn)的能力，在教學(xué)中教師可以嘗試故意擺出不理想的光線(xiàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)整。
　　此階段的學(xué)生對(duì)物體的主次關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生下筆就是抓形找結(jié)構(gòu)，然后就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大關(guān)系的處理。在大關(guān)系中，初步呈現(xiàn)出物體的空間感、質(zhì)感和體積感。畫(huà)面始終保持住完整的統(tǒng)一，為下一步刻畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。在刻畫(huà)中，應(yīng)讓學(xué)生敢于深入局部，用最細(xì)致的筆法表現(xiàn)對(duì)象的體積感、質(zhì)感。反復(fù)從整體—局部—整體—直到最終達(dá)到素描三要素：空間感、質(zhì)感、體積感的完整統(tǒng)一。
　　三、高級(jí)階段抓好表現(xiàn)性刻畫(huà)
　　經(jīng)過(guò)中級(jí)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型能力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)一些美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是在畫(huà)人物頭像之后更要了解頭、臉的構(gòu)成及結(jié)構(gòu)。這些頭骨的形狀及變化應(yīng)讓學(xué)生熟悉并掌握。在此階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，不要把對(duì)象看成描摹的樣板，在寫(xiě)生中提醒學(xué)生找到自己對(duì)對(duì)象的感受，大膽表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造欲望。在素描寫(xiě)生中，研究頭像的結(jié)構(gòu)形體、透視、比例等，并不是要像石膏翻模一樣把對(duì)象翻下來(lái)，而是為了獲得理解和感受對(duì)象的依據(jù)?！皩?xiě)實(shí)”的主張并不排斥“真實(shí)”，重要的是對(duì)“真實(shí)”的正確認(rèn)識(shí)：真實(shí)不能等同于模仿，因?yàn)槟７轮荒苡糜谟行蔚木唧w事物，而真實(shí)既可用于有形之物的表現(xiàn)，又可是情感、印象和思想的表達(dá)。
　　在素描過(guò)程中，要探索點(diǎn)、線(xiàn)、面、黑白灰等造型因素的運(yùn)用，積累有效的表現(xiàn)對(duì)象、表現(xiàn)感受，避免死磨硬摳。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本形的認(rèn)識(shí)和把握，因?yàn)榛拘未砹怂囆g(shù)形象的整體；對(duì)形體的感受要明確，主要處理好結(jié)構(gòu)、形體、動(dòng)勢(shì)、虛、黑白灰，等等。因此，素描基本功訓(xùn)練應(yīng)該防止從直觀來(lái)又還原到直觀的那種簡(jiǎn)單模仿對(duì)象的方式，把想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為與技巧積累同樣重要的內(nèi)容。
　　教師在教學(xué)中不要對(duì)學(xué)生萌動(dòng)的、幼嫩的創(chuàng)新小芽不加分析的無(wú)情抹殺，而要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，研究、探討造型表現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由畫(huà)畫(huà)時(shí)的被動(dòng)照抄，化為主動(dòng)創(chuàng)作，使畫(huà)畫(huà)成為一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才識(shí)，而且體驗(yàn)到成功的喜悅。要在美的規(guī)律上多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)象，分析研究對(duì)象，用藝術(shù)語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)客觀對(duì)象的理解和感受，善于從復(fù)雜的現(xiàn)象中舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性，提取共同的、本質(zhì)的屬性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］陳永生.高考素描摭談.美與時(shí)代，2010，（9）.