摘 要： 農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)教育教學(xué)科研的問(wèn)題主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)淡薄，能力低，管理混亂，片面追求升學(xué)率，怕因搞科研影響教學(xué)質(zhì)量的提高等方面。農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)要明白時(shí)代呼喚科研型校長(zhǎng)，只有轉(zhuǎn)變科研觀念，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，積極參與科研活動(dòng)，增強(qiáng)科研品質(zhì)，加大科研管理力度，自己和全體教師的科研能力才能提高，農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)水平才能真正提高，教育教學(xué)質(zhì)量才能得到全面提高。積極采取各種措施加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng)刻不容緩。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng) 教育教學(xué)科研能力 培養(yǎng)
　　
　　新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)校的教學(xué)教研工作提出了更高的要求，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)教研工作與城區(qū)學(xué)校相比差距甚大?，F(xiàn)在很多農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)科研認(rèn)識(shí)不到位，意識(shí)淡薄，能力低，管理混亂，片面追求升學(xué)率，怕因搞科研影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這些因素導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)科研工作得不到開展，進(jìn)而阻礙了教師教育教學(xué)水平的提高，教育教學(xué)質(zhì)量停滯不前。農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)要明白時(shí)代呼喚科研型校長(zhǎng)，只有轉(zhuǎn)變科研觀念，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，積極參與科研活動(dòng)，增強(qiáng)科研品質(zhì)，加大科研管理力度，自己和全體教師的科研能力才能提高，農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)水平才能提高，教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到全面提高。因此，農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)必須按照“教育者必須先受教育”的思想，提高對(duì)教研工作的認(rèn)識(shí)，抓住機(jī)遇，自覺地依靠教育科研，主動(dòng)地關(guān)心教育科研，支持教育科研，參與教育科研，更加積極地利用科研成果提高教育教學(xué)質(zhì)量，以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng)有多種途徑和方法，我們認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。
　　1.應(yīng)培養(yǎng)其具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)
　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！睆哪撤N意義上講，教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，就是教育科研意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，先進(jìn)教育思想的落實(shí)不是用經(jīng)驗(yàn)主義能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須通過(guò)教育科研的手段才能實(shí)現(xiàn)。據(jù)了解，有的農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教育科研的工作的性質(zhì)和任務(wù)不夠明確，對(duì)教育科研的作用認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有把教育科研工作提到行政管理的議事日程。要順利地開展農(nóng)村中學(xué)的教育科研，作為學(xué)校當(dāng)家人的校長(zhǎng)首先應(yīng)該具備教育科研的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教育科研工作的重要性。要挖掘本校的潛力和特長(zhǎng)，將學(xué)校辦出與眾不同之處，對(duì)內(nèi)以這一特色為新的起點(diǎn)，振奮和動(dòng)員所有教職工，把各項(xiàng)工作提高到新水平；對(duì)外以它為“賣點(diǎn)”，為學(xué)生和其他社會(huì)公眾提供新內(nèi)容和新水平服務(wù)，從而擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，并以此為契機(jī)拓寬學(xué)校獲得資源的渠道。真正做到“人無(wú)我有，人有我精，人精我新”，始終占領(lǐng)優(yōu)先地位。
　　2.應(yīng)培養(yǎng)其具有較高的教育理論水平
　　校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐及其成功的道路需有教育思想支撐，需有教育理論貫穿其中。教育思想是校長(zhǎng)的“主心骨”，是校長(zhǎng)展翅高飛的翅膀。實(shí)施學(xué)校的思想領(lǐng)導(dǎo)，就是要求校長(zhǎng)精通教育科學(xué)理論，并使這門科學(xué)成為科學(xué)地領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)工作的基礎(chǔ)，成為組織全校師生生活的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)應(yīng)成為有理論見解、有豐富經(jīng)驗(yàn)的教育家。農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育科學(xué)理論，才可能變革落后陳舊教育觀念，確立現(xiàn)代教育理念和辦學(xué)理念，才可能用戰(zhàn)略眼光認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系、學(xué)校和受教育者自身發(fā)展的關(guān)系，從而高瞻遠(yuǎn)矚地把握學(xué)校教育發(fā)展的方向和目標(biāo)；才可能具有清醒的頭腦，系統(tǒng)地思考和不斷地反思自身工作，把自身的工作經(jīng)驗(yàn)加以理性總結(jié)，使之上升到理論高度；才可能提高理性思維水平，提高教育鑒別力，敏銳地洞察學(xué)校教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以研究、解決，從而提高教育科學(xué)素養(yǎng)，為成為專家型校長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。一個(gè)成功校長(zhǎng)要在學(xué)校發(fā)展中始終保持一個(gè)建設(shè)性、創(chuàng)造性的頭腦，離不開廣泛的學(xué)習(xí)和吸收。與教師相比，校長(zhǎng)的教育理論水平應(yīng)顯得寬泛而深刻。“寬”指層面寬，包括先進(jìn)理念、動(dòng)態(tài)，管理、教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)等諸方面；“深”指閱讀學(xué)習(xí)要有深度，最好能擠時(shí)間研讀一些教育名著和一些權(quán)威性的教育雜志，注意報(bào)刊中的名人文章，一些新觀點(diǎn)、新思想、名言警句要及時(shí)地學(xué)習(xí)內(nèi)化，用來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，為教育科研服務(wù)。特別提出的是，校長(zhǎng)要帶頭搞好教科研理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和普及，具備必要的教科研素養(yǎng)，具體說(shuō)，要努力做到“一個(gè)正確，兩個(gè)基本”，即對(duì)基本的教育科研術(shù)語(yǔ)和概念要有正確的理解，對(duì)教育科學(xué)方法和過(guò)程要有基本的掌握，對(duì)教育科研對(duì)教育事業(yè)的影響要有基本的認(rèn)識(shí)。
　　3.應(yīng)培養(yǎng)其具有科學(xué)的科研管理能力
　　“新形勢(shì)下的優(yōu)秀校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)十分重視教育科學(xué)研究，并能成為教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)是學(xué)校的旗幟，科研興校的質(zhì)量與校長(zhǎng)的科研能力有著直接的關(guān)系。校長(zhǎng)的科研意識(shí)，最終要能轉(zhuǎn)變?yōu)樵鷮?shí)實(shí)抓科研的管理行為，并且能喚起全校教職工的科研熱情，這就要求校長(zhǎng)必須不斷提高科研管理能力。據(jù)了解，目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。從教師來(lái)源來(lái)看。有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是向社會(huì)招收的；從學(xué)歷層次來(lái)看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，高中級(jí)職稱的少，絕大多數(shù)是初級(jí)的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。（2）教學(xué)科研水平偏低，對(duì)新課改革感到“水土不服”。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗(yàn)主義文化占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對(duì)新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。（3）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，一些農(nóng)村教師受到利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，急需調(diào)配師資，于是通過(guò)招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。
　　4.應(yīng)培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的教育科研能力
　　重點(diǎn)表現(xiàn)在科研規(guī)劃能力、寫作表達(dá)能力和科研指導(dǎo)能力三個(gè)方面?？蒲幸?guī)劃能力是一種決策能力，就是解決學(xué)校今后如何做好科研工作的問(wèn)題?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃的出臺(tái)就預(yù)示著學(xué)?？蒲泄ぷ鞒晒α艘话?。這一點(diǎn)不是任何校長(zhǎng)都能做好的，它需要較強(qiáng)的教育決策素質(zhì)和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略能力做基礎(chǔ)。教育科研工作是提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑，是為教學(xué)服務(wù)的。校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)教育科研工作及“教學(xué)工作”兩手一起抓，相互促進(jìn)、相互提高。每學(xué)期開學(xué)初，校長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)教導(dǎo)處圍繞學(xué)校具體情況和任課學(xué)科，圍繞學(xué)?？偟目蒲姓n題提出自己的科研“小課題”，在常規(guī)課中有計(jì)劃、有目的地去實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行分析、綜合、總結(jié)，在期末寫出一篇與之相關(guān)的論文。校長(zhǎng)的想法、體會(huì)、設(shè)想要得到別人的認(rèn)同，必須具備一定的寫作與表達(dá)能力。校長(zhǎng)的寫作好像是挑擔(dān)子，兩頭是兩個(gè)筐，一個(gè)裝著理論，一個(gè)裝著實(shí)踐，兩筐中的東西越多，兩者的結(jié)合點(diǎn)就越多，寫出來(lái)的東西就會(huì)越多，越有價(jià)值。科研指導(dǎo)能力要求校長(zhǎng)要了解掌握必需的教育科研技術(shù)知識(shí)，選準(zhǔn)科研的切入點(diǎn)，并通過(guò)一個(gè)有效的載體進(jìn)行展示。要了解已立項(xiàng)課題的研究重點(diǎn)、內(nèi)涵、主攻方向，明確準(zhǔn)備在哪些方面選題立項(xiàng)研究，或進(jìn)行群眾性的參與研究應(yīng)采取哪些有效的措施來(lái)抓落實(shí)，等等。要不斷提高這幾方面的能力，校長(zhǎng)必須盡可能地參與或主持課題研究，積極創(chuàng)造條件申報(bào)較高層次的科研課題。
　　總之，校長(zhǎng)勤學(xué)不厭，勤思不殆，大膽試驗(yàn)，努力創(chuàng)新，就一定能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成合格的科研型校長(zhǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王鐵軍著.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力修煉.華東師范大學(xué)出版社，2010.1.
　　
　　本文是2008年貴州省教育廳重點(diǎn)課題《貴州農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2008A004）成果之一。