信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)革命的飛速發(fā)展，既為教育帶來(lái)新的機(jī)遇，又帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育普遍采用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程等，多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示等手段予以解決。這不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，做好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
　　一、可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念、原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容
　　化學(xué)概念與原理抽象度很高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，單靠語(yǔ)言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)，涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，配合精心的演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很高；涉及到化學(xué)概念及原理微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，由于大多較為抽象，單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。而化學(xué)教材中有許多用其他方法或手段效果不理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容（如有機(jī)化學(xué)反應(yīng)歷程的模擬，膠體概念及膠粒的布朗運(yùn)動(dòng)，晶體結(jié)構(gòu)、電子云等），現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可大顯身手。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。如在氨分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)模擬氨分子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生直觀地看到氨分子的組成、空間結(jié)構(gòu)，是三角錐形而不是平面型分子。
　　二、可以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果
　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)探究法實(shí)施的前提，其重要意義毋庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的問(wèn)題：①反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；②許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；③一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果；④演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃；⑤一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高，不易于在課堂上演示；⑥工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無(wú)法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問(wèn)題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索性思考，所以效果不佳。我們可借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的技術(shù)，采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。使用時(shí)可以通過(guò)按鼠標(biāo)或鍵來(lái)選擇任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的畫面，邊觀察、邊思考，這樣明顯地提高了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究的效果。但對(duì)那些反應(yīng)速率過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)（如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實(shí)驗(yàn)（如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清。但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難），借助計(jì)算機(jī)穿插實(shí)驗(yàn)錄像的技術(shù)，效果也不佳。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段。這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。對(duì)污染性大的實(shí)驗(yàn)（如氧化汞分解等）、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，而錯(cuò)誤操作又可引致高危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)（再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4），不宜用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示給學(xué)生看。但都可通過(guò)動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。對(duì)那些發(fā)生比較困難，甚至不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、在課堂的空間和時(shí)間上不可能觀察到的生產(chǎn)和生活中的種種化學(xué)變化，以及不能看到的自然界中豐富多彩的那些化學(xué)現(xiàn)象，工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際過(guò)程，等等，就只能用計(jì)算機(jī)一一模擬出來(lái)，通過(guò)不同顏色的塊、線條、逼真的爆炸等，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中氣體的流動(dòng)、引致實(shí)驗(yàn)失敗的原因、后果很直觀地展示出來(lái)。
　　三、能夠化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
　　信息技術(shù)的應(yīng)用可以較好地解決教學(xué)中的微觀問(wèn)題，對(duì)化學(xué)中微觀概念可以進(jìn)行直觀演示，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可多次演示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都有一定的幫助。例如氯化鈉溶解于水的實(shí)驗(yàn)，從宏觀看現(xiàn)象不明顯。但是通過(guò)多次演示課件，學(xué)生就能真切感受到水分子作用下，鈉離子與氯離子能迅速擴(kuò)散，均勻地分散到水中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到食鹽溶液實(shí)際上是離子和分子組成的均勻混合物。并能感受到離子在水溶液中跟水分子一起不停地運(yùn)動(dòng)，最終得出結(jié)論溶液是均一、穩(wěn)定的。問(wèn)題的深化，是在學(xué)生不斷地去思考和進(jìn)一步探究中得到解決。再如在講解“電解水實(shí)驗(yàn)”這一知識(shí)時(shí)，我先從宏觀角度演示導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)后，觀察到正極產(chǎn)生的氣體（能使帶火星的木條復(fù)燃）是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的氣體（能夠燃燒，淡藍(lán)色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的呢？接著用計(jì)算機(jī)模擬，微觀角度解釋?duì)亮Ｗ拥倪\(yùn)動(dòng)情況，很清楚地看到水分子分解成氫氧原子，氫氧原子重新組合，變成了氫氣與氧氣。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)展示，可以將抽象的內(nèi)容形象化，從而降低了教學(xué)難度，使得教學(xué)難點(diǎn)順利突破。同樣α粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)，不論是現(xiàn)象還是結(jié)論，如果單憑教師講解來(lái)解決問(wèn)題，既枯燥又乏力。但是模擬實(shí)驗(yàn)的播放能夠?qū)⒊橄髥?wèn)題具體化，從而使學(xué)生感受到原子中心的確存在著，體積小質(zhì)量大帶正電的原子核，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)原理的建立，都要經(jīng)過(guò)對(duì)大量客觀事物的觀察分析，以及對(duì)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的歸納整理，實(shí)驗(yàn)論證后方能得出結(jié)論。
　　四、教和學(xué)在時(shí)間和空間上的突破
　　使用電腦多媒體來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)，在時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使化學(xué)教學(xué)不再局限于課堂、書本、教室和實(shí)驗(yàn)室，教和學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸和擴(kuò)展。例如：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或Internet的中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間上機(jī)查尋和使用，給學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，另外還可讓有條件的學(xué)生與教師聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中通過(guò)上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，并即時(shí)地向教師提問(wèn)和請(qǐng)教，使教師的教學(xué)活動(dòng)得到延展。學(xué)生還可通過(guò)Internet訪問(wèn)相應(yīng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，如聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校等，在網(wǎng)上接受其他化學(xué)教師的遠(yuǎn)程教學(xué)，其學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間。這樣可以使學(xué)生學(xué)到更多更新的知識(shí)。例如，寒假期間我針對(duì)所學(xué)水的有關(guān)知識(shí)讓學(xué)生展開調(diào)查，生活中有哪些水源污染現(xiàn)象？應(yīng)采取哪些措施？針對(duì)目前的情況，作為社會(huì)的一員，你應(yīng)怎樣做？學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息，再分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表來(lái)匯報(bào)研究成果。這樣增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約水、愛(ài)惜水的意識(shí)。