利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)是教學(xué)手段的一種革新，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；增強(qiáng)史料的充實(shí)性，提高學(xué)習(xí)效率；體現(xiàn)歷史教學(xué)的時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。只有將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)完美地整合，發(fā)現(xiàn)其整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)提出對(duì)策，才能切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，才能更加適應(yīng)未來(lái)教育的需要。
　　一、利用現(xiàn)實(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生的理性愛(ài)國(guó)精神，造就現(xiàn)代合格公民。
　　如在人教版必修一專題二《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)的教學(xué)中，我首先播放了配有背景音樂(lè)的十幾張日軍侵華暴行的照片?？赐陥D片后，學(xué)生的言語(yǔ)和表情中透露出無(wú)比的憤怒，教室里的氣氛濃重肅殺。我對(duì)大家說(shuō)，當(dāng)今仍有一些日本人矢口否認(rèn)當(dāng)年的南京大屠殺，說(shuō)是中國(guó)人的誣蔑。然而，從日本國(guó)內(nèi)提供的證據(jù)都已經(jīng)清楚地表明，南京大屠殺是不容否認(rèn)的。我們一起看看下面這篇新聞報(bào)道：
　　2009年9月，據(jù)日本《朝日新聞》14日?qǐng)?bào)道，日本民間收藏的一張記錄南京大屠殺日軍活埋中國(guó)軍民的照片被證實(shí)與在中國(guó)廣為流傳的一張照片是在不同角度拍攝的同一場(chǎng)景，從而推翻了日本某些人聲稱的中方照片為合成照片的說(shuō)法。
　　閱讀完后，我慷慨激昂地說(shuō)：“日本應(yīng)該正視歷史，承擔(dān)歷史責(zé)任，而不是歪曲歷史、否認(rèn)歷史。”這時(shí)我明顯地感覺(jué)到同學(xué)們都對(duì)日本侵華時(shí)犯下的滔天罪行和一些日本人頑固地拒絕認(rèn)罪和狡辯的態(tài)度氣憤不已，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷在熾烈燃燒。但是我心里也清楚，愛(ài)國(guó)不是要延續(xù)歷史的民族仇恨，煽動(dòng)反日情緒，而是要培養(yǎng)學(xué)生理性的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族意識(shí)。正如豐子義教授所言：“弘揚(yáng)和培育中華民族精神，必須沖破狹隘的民族視野。一個(gè)國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)快速而健康的發(fā)展，不能游離于世界之外，必須適應(yīng)全球化的潮流。”況且，由于中國(guó)與日本這一地緣關(guān)系的客觀存在，決定了中國(guó)不可能像古代孟母那樣“擇鄰而居”。因此，應(yīng)在堅(jiān)持正義和國(guó)家主權(quán)的前提下，正確看待中日關(guān)系，以促進(jìn)兩國(guó)乃至世界的和平與發(fā)展。于是，我接著補(bǔ)充說(shuō)明并非所有的日本人都不能正視這段侵略歷史，并提供了下面這則新聞以資佐證。
　　2008年7月7日13點(diǎn)多，盧溝橋頭近20名婦女在擊鼓唱歌。其中一位年紀(jì)較大的婦女向大家解釋，她們來(lái)自日本，用中文歌唱，為日本人傷害了中國(guó)人道歉。仔細(xì)聽(tīng)，歌詞就寫在地上擺著的紙上，被譜上了曲，她們和著音樂(lè)邊唱邊跳。歌唱完畢，幾位婦人站成一排，集體下跪，向路過(guò)的行人謝罪，并打出“感謝您們培養(yǎng)日本的孩子”、“祝您平安”等標(biāo)語(yǔ)。
　　上述信息中蘊(yùn)含著的一種無(wú)國(guó)界的人文精神，無(wú)聲地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。同學(xué)們又稍感安慰，略帶冷靜地思考著。
　　培養(yǎng)學(xué)生理性的愛(ài)國(guó)意識(shí)和人文素養(yǎng)，是歷史教學(xué)的主旨之一，通過(guò)以上現(xiàn)實(shí)信息的利用，對(duì)這兩個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該能有所裨益。
　　二、增強(qiáng)史料的充實(shí)性，提高課堂效率。
　　歷史知識(shí)的特點(diǎn)在于它的豐富性、綜合性，它涵蓋了人類社會(huì)的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。多媒體網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)突破時(shí)空限制的巨大的信息庫(kù)，加之它強(qiáng)大的處理、綜合信息的功能，這一特點(diǎn)在和歷史教學(xué)的融合中，可以得到酣暢淋漓的發(fā)揮。
　　例如在執(zhí)教《戊戍變法》一課時(shí)，我先播放一些有關(guān)的聲像資料，僅用了六七分鐘就介紹了戊戍變法從開(kāi)始到失敗的過(guò)程，以及變法的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生邊瀏覽課件邊重點(diǎn)分析戊戍變法的內(nèi)容，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)戊戍變法，在這里不僅給出了大量的各派的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)，而且適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生的討論、發(fā)言，形成對(duì)戊戍變法的正確的認(rèn)識(shí)。如果用傳統(tǒng)的授課方法來(lái)講授這些內(nèi)容，一課時(shí)是難以完成的，根本不會(huì)有這樣充分的時(shí)間讓學(xué)生瀏覽教材以外的材料，更沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論、交流。因此，用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快、緊湊，從而可以留出更多的時(shí)間與同學(xué)們一起展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生們積極思索、掌握要點(diǎn)、理清線索等方面的能力，這可以說(shuō)是進(jìn)一步提高課堂效率的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。
　　三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)模式
　　多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是借助聲、光、電等媒介物使教育知識(shí)信息的傳輸和接受更直接、更直觀、更形象、更生動(dòng)、更美化，利用多種教學(xué)媒體的合理選擇、合理配置、合理組合，進(jìn)行一種跨時(shí)空的優(yōu)化教學(xué)，它具有多重感官剌激，傳輸信息量大、速度快，信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。
　　高中歷史教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主體意識(shí)滲透、創(chuàng)造性思維的激活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多方面出發(fā)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過(guò)程；（2）教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)，以及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；（3）教學(xué)信息按超文本（非線性）組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；（4）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)；（5）以CD—ROM貯存教學(xué)信息，信息量大，在實(shí)際操作中還注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，注意學(xué)生特性分析、媒體選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透。多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)模式，也是人們通常所說(shuō)的演示型教學(xué)，對(duì)于初步嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)的教師而言有一定的可行性，同時(shí)，課件也可以向交互型過(guò)渡，只要加上交互圖標(biāo)、交互設(shè)計(jì)，采用問(wèn)答對(duì)話、菜單交互、圖形化界面即可。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加速了高中歷史課堂教學(xué)的改革，不僅是教學(xué)手段的改革，而且促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的改革，更促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)理論的改革。同時(shí)，也會(huì)更多地激發(fā)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生歷史事件分析、綜合、評(píng)述能力及歷史材料處理解析、論證能力，史論結(jié)合，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律，更重要的是有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，它是信息社會(huì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。