在體育課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，“單元教學(xué)”、“單元計(jì)劃”的使用頻率增加了，下面對(duì)制訂體育教學(xué)單元計(jì)劃相關(guān)問(wèn)題作闡述。
　　一、制訂單元教學(xué)計(jì)劃的意義。
　　單元教學(xué)計(jì)劃，是按照某一水平教學(xué)階段的教學(xué)計(jì)劃，把一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教與學(xué)的方法和手段、教學(xué)步驟、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等因素，按照課次相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行編排的計(jì)劃。它反映教師對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，是對(duì)水平階段教學(xué)計(jì)劃的具體化。
　　二、制訂單元教學(xué)計(jì)劃的方法與步驟。
　　1.確定教學(xué)目標(biāo)
　　單元教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（計(jì)劃），它是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和具體，又是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)。它具有承上啟下的紐帶作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：
　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生所要了解或知道、掌握的體育與健康的知識(shí)或有關(guān)本單元的體育知識(shí)。
　　技能目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生所要掌握和運(yùn)用的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力。
　　體能目標(biāo)：本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所要鍛煉或發(fā)展的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力。
　　情感目標(biāo)：在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，所要貫徹的思想教育滲透。
　　2.設(shè)置課時(shí)數(shù)
　　單元教學(xué)課時(shí)直接影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度和單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在分配單元課時(shí)數(shù)時(shí)要充分依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置單元課時(shí)數(shù)，并根據(jù)單元課時(shí)數(shù)的設(shè)置合理分配重難點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生興趣大，又有利于增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生終身意識(shí)強(qiáng)的單元可以大一些，教學(xué)內(nèi)容可以廣一些、深一些。對(duì)于那些與實(shí)際生活聯(lián)系少，學(xué)生又不太感興趣的單元，可以設(shè)置課時(shí)數(shù)少一些，讓學(xué)生做到了解或基本掌握即可。
　　3.分析重難點(diǎn)
　　在單元教學(xué)計(jì)劃中，本單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行技術(shù)和體能的分析來(lái)確定，并把重難點(diǎn)分配到教學(xué)課時(shí)中去，通過(guò)課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)突破來(lái)完成單元教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
　　4.構(gòu)建教材內(nèi)容分類和具體教材內(nèi)容
　　教學(xué)單元是學(xué)習(xí)內(nèi)容的集合，教師在設(shè)計(jì)和建構(gòu)教學(xué)單元時(shí)是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的但《課程標(biāo)準(zhǔn)》僅詳細(xì)的對(duì)各領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行分類和分析，對(duì)課程內(nèi)容卻沒(méi)有分類和規(guī)定，僅提出了以“目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇”的實(shí)施要求。那么教師如何選擇合適的教材內(nèi)容，使課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，這給教師參與課程內(nèi)容的構(gòu)建留下了較大的空間。我認(rèn)為構(gòu)建教學(xué)單元首要的工作是對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行具體分析，因?yàn)橛行┱n程目標(biāo)可能學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難以達(dá)成，有些課程目標(biāo)可能學(xué)生早已達(dá)成，要求學(xué)校根據(jù)條件深化。因此各校要在學(xué)校層面上分析整合課程目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，列出適合學(xué)校條件的教學(xué)內(nèi)容。
　　第一步：研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)校的具體條件、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、教師的實(shí)際水平，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》某個(gè)水平階段的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行分析、整合。確定符合學(xué)校實(shí)際條件，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平且可能實(shí)現(xiàn)的，具有學(xué)校特色的體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。
　　第二步：根據(jù)學(xué)校整合的體育與健康課學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)體系中哪些目標(biāo)可以引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，哪些目標(biāo)不能引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容。
　　第三步：根據(jù)能引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)確定本校的體育課程教學(xué)內(nèi)容的分類并列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，課程內(nèi)容的分類并不要求我們從整體上都要學(xué)習(xí)，只是提出了可供選擇的“菜單”。如我區(qū)的行知中學(xué)水平四教材分類：
　　重點(diǎn)教材：主要是由發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力目標(biāo)引領(lǐng)的，學(xué)生喜歡的、學(xué)校場(chǎng)地允許的、社會(huì)上常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
　　掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等；完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?，如防衛(wèi)拳（18式）、劍術(shù)；完成一兩套健美操或舞蹈，如有氧健身操一套；掌握幾項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)技能，如跳遠(yuǎn)、跳高、跨欄、推鉛球（實(shí)心球）；掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，如滑輪、結(jié)合學(xué)校每年1周時(shí)間的學(xué)農(nóng)進(jìn)行登山和越野跑教學(xué)。
　　完成一兩套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或器械運(yùn)作：各種滾翻、支撐跳躍、單杠組合動(dòng)作、雙杠組合動(dòng)作。
　　基礎(chǔ)性教材：由發(fā)展學(xué)生體能目標(biāo)引領(lǐng)的發(fā)展學(xué)生生存和生活的基本活動(dòng)能力如走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等；發(fā)展學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出的機(jī)體能力的身體素質(zhì)，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等身體素質(zhì)練習(xí)；重點(diǎn)教材和一般教材相關(guān)的專門(mén)素質(zhì)練習(xí)和有針對(duì)性的身體素質(zhì)練習(xí)等。
　　一般性教材（介紹性教材）：學(xué)會(huì)野外常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方法目標(biāo)引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容：如野營(yíng)、定向越野、滑雪滑冰、劃船、遠(yuǎn)足、登山、多功能健身器上練習(xí)、健美運(yùn)動(dòng)、防身術(shù)、臺(tái)球、拳擊、跆拳道、NBA籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
　　三、制訂體育教學(xué)單元計(jì)劃要突出課標(biāo)的思想理念，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)突出學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
　　從項(xiàng)目考慮非智力因素在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的體現(xiàn)，再在挖掘教學(xué)過(guò)程中的情意表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)組織與練習(xí)形式。重難點(diǎn)不僅局限于技術(shù)上的重難點(diǎn)，而且可能是一些實(shí)際教學(xué)中遇到的非智力因素培養(yǎng)上的重難點(diǎn)。如對(duì)于跑、跳、投的教學(xué)中非智力因素的重難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探討，在對(duì)動(dòng)作分析和合理想象的基礎(chǔ)上，最終需要挖掘出跑、跳、投在實(shí)際教學(xué)中非智力因素的重難點(diǎn)。
　　四、制訂體育教學(xué)單元計(jì)劃要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主要是自主、合作、探究。
　　對(duì)學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)的比重不做要求，按照課程的需要，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)；激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與傾向；著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力。
　　在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，合作和創(chuàng)新是個(gè)人和社會(huì)生存的需要。在“小組學(xué)習(xí)”中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要使學(xué)生明白“小組學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。其次，要設(shè)計(jì)好總體方案，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)分組。此外，師生關(guān)系也是影響學(xué)生交往中的重要因素，而且學(xué)生的年齡越小，影響也就越大。因此培養(yǎng)學(xué)生處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系十分重要。
　　實(shí)現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，搞好探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)確實(shí)要花費(fèi)比教師“灌輸”多得多的時(shí)間，往往帶來(lái)與教學(xué)進(jìn)度的“矛盾”。解決了觀念問(wèn)題之后，還要關(guān)注探究式學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)節(jié)。探究式學(xué)習(xí)可以仿照科學(xué)研究的步驟，分如下環(huán)節(jié)：第一，學(xué)生確定要探究的問(wèn)題，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出要解決的課題；第二，學(xué)生提出假設(shè)，結(jié)合課內(nèi)課外所學(xué)作出各種可能的假設(shè)；第三，檢驗(yàn)假設(shè)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的課題性質(zhì)，通過(guò)思辨、實(shí)驗(yàn)、演示等，以討論的形式檢驗(yàn)假設(shè)，正確的就可以作為結(jié)論，錯(cuò)誤的再修正假設(shè)；第四，作出結(jié)論，在充分討論和檢驗(yàn)假設(shè)的基礎(chǔ)上，給出探究的答案。在體育田徑課堂教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣；開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境；開(kāi)放思維，留有足夠的探究空間很重要。