摘 要： 在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”經(jīng)常是“脫節(jié)”的，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。怎樣才能使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相輔相成呢？這就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中密切觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)處理相關(guān)“反饋信息”，以確保初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 信息反饋 有效運(yùn)用
　　
　　英語(yǔ)是一種重要的國(guó)際交際工具。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中英語(yǔ)、打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、走上社會(huì)、踏上工作崗位，做一個(gè)合格的新型人才意義重大。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索，采取靈活的教學(xué)手段，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”經(jīng)常是“脫節(jié)”的，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。怎樣才能使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相輔相成呢？這就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中密切觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)地處理相關(guān)“反饋信息”，以確保初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
　　一、觀察學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要全面提高“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等各方面能力，而且要掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確有效學(xué)習(xí)方法的重要途徑之一。學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得如何，直接影響著學(xué)生的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生能夠在聽(tīng)課過(guò)程中快速領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并能比較準(zhǔn)確全面地回答教師的提問(wèn)。而預(yù)習(xí)工作做得不好的學(xué)生，在聽(tīng)課過(guò)程中只能是被動(dòng)地聽(tīng)講，甚至跟不上教師的教學(xué)思路，更不要說(shuō)積極思考和回答問(wèn)題了。積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一般能通過(guò)學(xué)生的表情等外部表現(xiàn)，得出各個(gè)學(xué)生的“反饋信息”，了解到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，然后“因人制宜”地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，即針對(duì)學(xué)生和“反饋信息”作出相應(yīng)的“回饋”，對(duì)于認(rèn)真做好英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，給予肯定，使學(xué)生感受到認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)的成就感和愉悅感，繼而產(chǎn)生堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)的良好愿望并形成良好的習(xí)慣；而對(duì)于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)做得不充分，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單翻翻看看，不做預(yù)習(xí)筆記，甚至根本就未作課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，委婉地給予提醒，使他們明白課前預(yù)習(xí)的重要性，并指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊谜n前預(yù)習(xí)工作。需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是，為了使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中“有的放矢”，教師應(yīng)該提出課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容與要求，以提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。此外，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，將課堂教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整，兼顧預(yù)習(xí)效果不同的學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。
　　二、觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果
　　教師對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的“信息反饋”所保持的敏銳度的高低，決定著教師課堂教學(xué)效率的高低，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率起著關(guān)鍵的作用。因此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況“信息反饋”，而且要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的“信息反饋”。比如，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力非常集中，對(duì)于老師的講解“津津有味”，臉上的表情一會(huì)兒“豁然開(kāi)朗”，一會(huì)兒“由陰轉(zhuǎn)晴”，一會(huì)兒“頻頻點(diǎn)頭”，那么就說(shuō)明學(xué)生“聽(tīng)進(jìn)去”了，弄明白了。如果學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散，“頻頻撓頭”，臉上現(xiàn)出“迷惑不解”、“神情茫然”的表情，甚至不停地“東張西望”，或?qū)⒛樲D(zhuǎn)向窗外時(shí)，那就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂老師的講課內(nèi)容。為了確保課堂教育計(jì)劃的順利實(shí)施和課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成，教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的上述“信息反饋”，應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)方案，比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)提出疑問(wèn)，并通過(guò)“組織小組討論”，或教師“循循善誘”地給出最終答案的教學(xué)方法在課堂上及時(shí)解決，也可以將剛才講過(guò)的內(nèi)容重新進(jìn)行一下“梳理”，確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂和學(xué)會(huì)，以提高課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)于初中學(xué)生的注意力一般不能長(zhǎng)期保持的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，以教學(xué)方式的“多樣性”吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中始終保持高漲的熱情。比如，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅要“精講”，還要“巧問(wèn)”，即向?qū)W生適時(shí)提出一些課前精心準(zhǔn)備的課堂提問(wèn)，以及時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，有利于教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行教程的安排，從而在促進(jìn)學(xué)生積極思考的同時(shí)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。此外，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，插入一些課堂練習(xí)題，通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性地給予及時(shí)地糾正和補(bǔ)充。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師不僅鞏固和加深了課堂教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而且通過(guò)“當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)”，及時(shí)“捕獲”到學(xué)生的“反饋信息”，并利用所“把握”的“反饋信息”，及時(shí)地進(jìn)行處理，從而收到良好的教學(xué)效果。
　　三、觀察學(xué)生的知識(shí)掌握水平
　　英語(yǔ)考試，是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的重要手段之一。教師批改考卷的過(guò)程，就是教師與學(xué)生進(jìn)行“無(wú)聲對(duì)話”的過(guò)程，教師從批改學(xué)生試卷這個(gè)“無(wú)聲對(duì)話”的過(guò)程當(dāng)中，同樣也得到了“教”與“學(xué)”的“信息反饋”，進(jìn)一步了解到學(xué)生們對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)課程的掌握程度，并從“信息反饋”中發(fā)現(xiàn)和歸納出學(xué)生所存在的“個(gè)體性”和“普遍性”的不足，由此反思自身英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的不足，積極探索行之有效的教學(xué)方法，以達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平、提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　綜上所述，在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分領(lǐng)會(huì)新的初中英語(yǔ)教學(xué)理念，靈活運(yùn)用行之有效的初中英語(yǔ)教學(xué)方法，防止“教”與“學(xué)”的“脫節(jié)”，即在“教”與“學(xué)”的“雙邊活動(dòng)”過(guò)程中，教師一方面要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，傳授英語(yǔ)知識(shí)，另一方面要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的“信息反饋”，采取積極有效的“回饋”措施，以提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。