摘 要： 語言學習是一種非常特殊的實踐性極強的過程。學習者在學習過程中會有意或無意地使用語言學習策略。在語言學習中，對社會情感策略論述涉及得很少。本文通過對社會情感策略在英語課堂中的運用，闡述社會情感策略對于語言學習者所起到的重要作用。
　　關鍵詞： 英語課堂教學 社會情感策略 運用方法
　　
　　1.引言
　　英語語言學習是一種非常特殊的實踐性極強的過程。語言教學的目的，不僅僅是使學生牢固掌握所學的語言知識，包括語音﹑詞匯語法等，它的最終目的是培養(yǎng)學生的知識“運用能力”，即培養(yǎng)學生用語言進行交際的能力。本文認為，充分利用社會情感策略，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，降低學生的心理負擔，使學生在輕松的環(huán)境中掌握知識和技能，是促使學習者語言綜合能力提高的有效途徑。
　　語言學習過程不僅是語言知識和語用結合的過程，而且是學習策略的操縱過程，學習者在學習過程中會有意或無意地使用語言學習策略。語言學習策略大致有：認知策略、元認知策略和社會情感策略。研究表明，現在語言教學對于社會情感策略的運用及認識不足，沒有認識到社會情感策略對于語言教學的重要意義。在英語作為外語的環(huán)境中，社會情感策略起著極其重要的作用。
　　2.社會情感策略的定義及表現形式
　　社會情感策略是指那些可以幫助學習者控制情緒、學習動機和學習態(tài)度，也可以幫助學習者通過與別人交談學習到的知識策略。語言學習和情感態(tài)度有密切聯系，學習者的學習動機﹑學習態(tài)度﹑自信心及憂慮程度等各種因素，對語言學習有很大的影響。積極向上的情感有助于學生積極參加學習活動，并獲得更多的語言學習機會，強烈的學習動機有助于提高學生的學習效率，較強的自信心有助于學習者克服外語學習中的困難。在英語課堂教學中，教師利用情感，創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，加強他們對語言的理解和記憶，強化學習效果。在外語教學中，注重社會情感策略的運用，有利于培養(yǎng)學生的自我調控情緒，增強他們的自信心。同時，有利于培養(yǎng)他們與人合作的精神，使他們建立良好的自我激勵系統(tǒng)，克服心理障礙，勇于開口，樂于開口說英語。為幫助學生認識社會情感策略的作用，幫助他們提高語言表達能力，刺激他們的學習動力，教師可以把社會情感策略運用到教學中去。
　　3.社會情感策略的運用方法
　　3.1評價學習者的語言學習策略的水平。在進行策略指導前，讓學生意識到他們目前所使用的策略。在課程開始時，教師先給他們一些一般性的指導原則，讓學生列出他們經常使用的策略，幫助他們提高使用策略的意識及作為語言學習者意識，也就是讓他們意識到自己的學習風格。這種意識能使學生成為獨立的、自我指導的學習者。對教師來說，需要特別關注學生是否忽略了社會情感策略，是否明白怎樣靈活地運用情感策略。對學生來說，反思自己的學習過程，按期評價語言學習策略的使用是否對語言學習有效是至關重要的。教師在課堂教學中，可根據學生的策略的使用水平，利用情感，創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性，提高學生學英語的動機和自主學習能力。
　　3.2教師可以提供給學習者有關社會情感的特點﹑效率及使用的知識。對于教師來說，必須對每一種策略提供詳細解釋，以幫助學習者了解怎樣在特定的情境中使用它們。例如，教師可以學生在害怕說英語時試著放松自己。教師把語言學習情感策略以自然的方式引入到正常的教學中，可為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。教師在促進師生﹑生生多項互動活動中，應幫助學生提升學習質量，培養(yǎng)學生個體獨立思考﹑質疑問難的能力。教師利用情感策略來營造一個開放性的學習環(huán)境，盡可能使每一個學生的獨立思考都得到關注﹑傾聽并吸納，學生會傾聽別人的見解，了解和利用別人不同的思路，在開放的心態(tài)中不同人的思路互相激活﹑貫通，使不同個體的思路達成共識。在這一學習過程中，學生不再是知識形成過程中的旁觀者，而是新的知識構建場景中的積極主動使用者。學生的真實思想被關注﹑吸納，會感受到自己被尊重，激發(fā)產生更大的學習動力，從而更會關注學習活動中不斷呈現的資源。
　　3.3讓學生協同配合，親密合作。學生可以分成幾個小組，彼此間互相交換不同的意見，分享不同的學習經驗，完成一定的任務。在班級課堂教學中，通過小組﹑組際﹑師生間的合作討論，各抒己見，交流思想﹑集思廣益，共同解決新的問題，掌握新知識。這樣，可擴大學生交流的面，克服師生單向交流所造成的心理負擔，激發(fā)學生的主動思維，學會自己發(fā)現問題﹑解決問題，培養(yǎng)學習能力﹑主動參與﹑與人合作﹑與人溝通等現代意識，形成良好的心理素質。
　　4.語言學習者的目標
　　語言學習者的最終目標，是引導學生成為更好的﹑自覺的且自信的學習者。為了鼓勵學生更多地依靠自己而不是教師，教師應該要求學生在日常生活中運用這些社會情感策略，并且把它們運用到語言學習中。語言教學的實質是交際，是用來表情達意的，是思想交流的工具，而交際過程是情感輸入和輸出的過程。語言教學的目標，是使學生發(fā)展其交際能力，而交際的主體是人，教學是教師與學生進行思想﹑感情﹑信息交流的過程。沒有情感參與的課堂教學，不可能具有發(fā)展性和創(chuàng)造性，也不可能感染和激勵學生，給他們信心﹑力量及克服困難的勇氣。在教學中使用社會情感策略，會使學生最大限度地發(fā)揮自己的特長，時時感受到自己的進步，增強自信心和學習語言的興趣。在學習中有意識地使用情感策略，會使學生把合作看作是一種有效的學習方法，他們從協作中會學到許多東西，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，最終成為自主學習的人。
　　5.結語
　　當然，把社會情感策略運用到課堂教學中，是一個長期的任務。在教師的耐心指導下，學生使用情感策略，綜合語言能力會不斷真正提高。策略訓練應長期堅持，應鼓勵學生在課堂交際活動中運用這些策略。利用情感策略是讓學生感受﹑理解知識產生和發(fā)展過程，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新思維習慣﹑收集處理信息的能力﹑語言文字表達能力及團結協作和社會活動能力，從而培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力。
　　
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