摘 要： 在日常課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠采取有效的激勵(lì)辦法，如目標(biāo)激勵(lì)、語言激勵(lì)、情感激勵(lì)等，不僅能幫助教師準(zhǔn)確的傳遞信息，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，啟迪和引導(dǎo)他們積極思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 技校 數(shù)學(xué)教學(xué) 激勵(lì)方法
　　
　　一、激勵(lì)在技校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用
　　技校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍存在一種興趣不濃的狀態(tài)，當(dāng)然原因很多，最根本的原因還是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。由于技校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，時(shí)常跟不上教師的節(jié)奏，取得進(jìn)步也往往被老師忽視，因此淡化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，教師首先應(yīng)該幫學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)?！鼻罢弑憩F(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)師生情誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是學(xué)生要求在群體范圍內(nèi)取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱頌等。這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。若要學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師在教育教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵(lì)手段的作用。當(dāng)然，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因只是變化的條件，而教育就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄未偈箤W(xué)生變化的過程。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師運(yùn)用自己激勵(lì)藝術(shù)，去感染課堂上的每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)自己的不斷進(jìn)步，從而鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　二、如何在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生
　　激勵(lì)可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體性活動(dòng)。即使是基礎(chǔ)再差的學(xué)生也會(huì)變得活躍起來。在多年的數(shù)學(xué)教育工作中，我實(shí)踐了以下幾種行之有效的激勵(lì)方法。
　　（一）目標(biāo)激勵(lì)。
　　“目標(biāo)激勵(lì)是教育教學(xué)的預(yù)期結(jié)果，是師生活動(dòng)的共同指向”。具體、明確的目標(biāo)具有較大的激勵(lì)作用。在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，目標(biāo)激勵(lì)的效果尤為明顯，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我達(dá)標(biāo)意識(shí)。例如，在剛開始教學(xué)時(shí)，給學(xué)生定個(gè)近期目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，很快達(dá)成了這個(gè)近期目標(biāo)。接著，通過激勵(lì)，為他們制定中期目標(biāo)，并給程度較好的學(xué)生制定遠(yuǎn)期目標(biāo)。這樣，通過層遞式的目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生了“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”等信心，從而對(duì)自己有了更進(jìn)一步的愿望。但是，在使用目標(biāo)激勵(lì)中，應(yīng)該注意抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，注意目標(biāo)的指向性、適度性、層次性和階段性，逐步激勵(lì)，逐步達(dá)成目標(biāo)。
　?。ǘ┱Z言激勵(lì)。
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展主要是通過語言（包括口頭語言、體態(tài)語言）來鼓勵(lì)和激勵(lì)的。其核心是教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、熱愛和期望。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用語言激勵(lì)，有助于學(xué)生美好情感的培養(yǎng)。
　　1.口頭語言激勵(lì)。例如：在學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容已能模仿時(shí)，或者能很好地理解老師的意圖時(shí)，教師就不妨慷慨地使用一些贊美之辭，以滿足學(xué)生的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，使其興奮愉悅，積極性提高。真誠而坦率地贊美，不僅使學(xué)生精神振奮，上起數(shù)學(xué)課來更認(rèn)真，變得友好而愿意合作，而且學(xué)生和老師之間的關(guān)系也變得越來越親近，課堂氣氛融洽和諧。但在此手段運(yùn)用上，切忌使用空洞的、虛偽的言辭來客套、恭唯，否則會(huì)適得其反。在評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生時(shí)，盡量不用否定性語言，而是適當(dāng)降低一些要求，引導(dǎo)他們努力完成，并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓這些學(xué)生感受到老師殷切的期望。教師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情。
　　2.體態(tài)語言激勵(lì)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生“感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、表現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)作數(shù)學(xué)的能力”往往通過教師體態(tài)語言的激勵(lì)而發(fā)揮得更加淋漓盡致。體態(tài)語言包括動(dòng)作、表情、身體等語言。如教師以親切期待的目光注視學(xué)生，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他們糾偏補(bǔ)漏。這些做法比批評(píng)委婉得多，學(xué)生也容易認(rèn)同合作。又如碰到不遵守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，如果點(diǎn)名批評(píng)容易打破和諧的氛圍，不妨走近那名學(xué)生，用眼神悄悄制止，鼓勵(lì)他改正。在此手段的運(yùn)用中，切忌使用不當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言給學(xué)生造成消極影響，起不良的示范作用。
　　（三）情感激勵(lì)。
　　“情感是一切藝術(shù)之母”。評(píng)價(jià)語言的情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征?！扒椤本褪墙處熞米约簾霟岬慕虒W(xué)情感去激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷地受到鼓舞；使輸出的評(píng)價(jià)性語言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。情感激勵(lì)是以情感人，以情動(dòng)人的工作方法，它能使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。因此，我們?cè)谏险n時(shí)一定要做到：盡量用心彈琴，用情交流；盡量用學(xué)生喜愛的語調(diào)授課，力求以生動(dòng)的描述去啟發(fā)學(xué)生的想象，“褒、貶、頌、斥、喜、哀、樂”都應(yīng)順其勢，力求誘發(fā)學(xué)生的思維和情感。通過情感的激勵(lì)，使課堂教學(xué)在動(dòng)人心神，催人悟徹，歡快活潑中讓學(xué)生們感受美，表現(xiàn)美。
　　夸美紐斯曾這么說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！庇纱丝梢?，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，就能吸引學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。
　　三、運(yùn)用激勵(lì)措施時(shí)需要注意的幾個(gè)事項(xiàng)
　　在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)措施有其局限性。如運(yùn)用在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或使用不自然的方式，往往不能收到預(yù)期的效果，甚至?xí)T發(fā)逆反心理，因此，在運(yùn)用激勵(lì)措施時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問題。
　　（一）注意激勵(lì)措施具有短暫性、時(shí)效性的特點(diǎn)。
　　技校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于其自身特點(diǎn)的因素，存在著共性和個(gè)性的不同。特別是對(duì)于不喜歡數(shù)學(xué)且學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，要經(jīng)常善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)、適度、經(jīng)常地運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，使之漸漸走上“我要學(xué)”的軌道。
　　（二）注意激勵(lì)措施運(yùn)用的時(shí)機(jī)及場合。
　　時(shí)機(jī)及場合的合理選擇，能使激勵(lì)措施收到最大效果。如我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的時(shí)機(jī)和場合有：新課導(dǎo)入時(shí)；比賽得獎(jiǎng)后；對(duì)某種需求存在強(qiáng)烈愿望時(shí)；學(xué)生積極性高漲或低落時(shí)，等等。
　?。ㄈ┳⒁饧?lì)措施運(yùn)用時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在良好的課堂氣氛下，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的激勵(lì)措施，能使學(xué)生把全部能量都投入到學(xué)習(xí)中去。抓住他們出現(xiàn)的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、感懷點(diǎn)、疑問點(diǎn)、變化點(diǎn)，切入后進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能使數(shù)學(xué)之魂牢牢進(jìn)駐于他們心間，經(jīng)久不忘。
　　總之，在技校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)藝術(shù)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。技校數(shù)學(xué)教師不但要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，而且要加強(qiáng)自身的文學(xué)、品德等修養(yǎng)，努力掌握激勵(lì)藝術(shù)的技巧，更有效地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］林華民.做一流的教學(xué)能手［M］.朝華出版社，2010，1.
　?。?］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002，6.
　?。?］唐納德·R.克里克山克等.教師指南［M］.江蘇教育出版社，2007，12.
　?。?］顧明遠(yuǎn)等.現(xiàn)代教師讀本［M］.廣西教育出版社，2006，7.