自教育部2002年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以來(lái)，各地的課程改革熱火朝天，教學(xué)教研活動(dòng)如火如荼，音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了“百花齊放”的新局面。然而，作為改革大潮中的一員，我發(fā)現(xiàn)在這欣喜的背后，仍存在著一些令人深思的問(wèn)題。
　　一、舊的都要拋棄，越新越好
　　談起音樂(lè)課改的話題，我聽(tīng)到過(guò)這樣的觀點(diǎn)：我們要上好現(xiàn)在的音樂(lè)課，就要拋棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，越新越好。對(duì)于以上看法，我不禁有些憂慮：新課程改革的推行，的確使現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的一面，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法也正在被摒棄，但是我們絕不能把新課改教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完全地孤立起來(lái)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我想這也絕對(duì)不是課改的最終目的。以傳統(tǒng)教學(xué)中的“雙基”教學(xué)為例，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行“雙基”教學(xué)，而課改中則要求淡化“雙基”教學(xué)，因此很多老師在課堂上不敢或者不進(jìn)行“雙基”教學(xué)，覺(jué)得這是與新的教學(xué)方向背道而馳的。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。加強(qiáng)“雙基”教學(xué)是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的重要?jiǎng)恿σ蛩兀苡行У卮龠M(jìn)學(xué)生審美能力的形成與發(fā)展，“雙基”教學(xué)不能丟。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化雙基概念，強(qiáng)調(diào)“在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜”。所以淡化雙基并不代表不要雙基，而是要求我們?cè)陔p基教學(xué)中不能死板地講解和機(jī)械地訓(xùn)練，要突出“趣味性”，“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中理解掌握樂(lè)理知識(shí)。例如在附點(diǎn)教學(xué)中，我抓住了學(xué)生喜歡兒歌、順口溜的特點(diǎn)，投其所好，創(chuàng)編順口溜進(jìn)行教學(xué)：“附點(diǎn)附點(diǎn)小不點(diǎn)，像個(gè)豆豆不起眼，我在音符右邊站，他們的時(shí)值增一半?！币幌伦泳驼{(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生輕而易舉地掌握了附點(diǎn)知識(shí)。再如在唱歌課《一對(duì)好朋友》中出現(xiàn)了一個(gè)反復(fù)記號(hào)，我讓學(xué)生注意傾聽(tīng)歌曲，提示學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)找出歌曲的特別之處。歌曲一結(jié)束很多學(xué)生就向我提出了問(wèn)題：“老師，唱兩遍是不是因?yàn)槔?b class="dbc9ae037a2fe6a1ce6baa82c2db0c80">邊多了一個(gè)||：：||？這是什么呀？”這時(shí)我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大屏幕出現(xiàn)反復(fù)記號(hào)的圖樣及名稱(chēng)，學(xué)生頓時(shí)明白了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松快樂(lè)。
　　新課程改革是在原來(lái)的教學(xué)基礎(chǔ)上，改革原有不合理、不適當(dāng)之處，而建立起來(lái)的新的適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式。所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，使兩者完美結(jié)合在一起，更好地為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。
　　二、課堂上“好聲”一片
　　前些日子，我聽(tīng)了幾節(jié)音樂(lè)觀摩課。有幾位老師在課堂上對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)，甚至學(xué)生對(duì)問(wèn)題答非所問(wèn)，也全然不顧，好像這樣做才體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，才符合新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自尊心倒是維護(hù)了，也敢大膽發(fā)言了。孰不知你所謂的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)概念模糊，對(duì)音樂(lè)技能要求的標(biāo)準(zhǔn)也掌握不到位，客觀上造成了知識(shí)誤區(qū)和科學(xué)欠缺。評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)的。
　　三、忽視音樂(lè)本身的美
　　新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
　　然而在實(shí)際教學(xué)中，我曾不止一次地看到這樣的現(xiàn)象：有的老師執(zhí)教的課熱鬧非凡，教學(xué)設(shè)計(jì)花樣繁多，一節(jié)課下來(lái)，看似學(xué)生都參與到其中去了，玩得也開(kāi)心，但是能準(zhǔn)確演唱歌曲的學(xué)生卻只占少數(shù)，能把歌曲唱得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的更是寥寥無(wú)幾。所以我們不能喧賓奪主，拋棄音樂(lè)本身的美，不能剝奪學(xué)生理解音樂(lè)、享受音樂(lè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。記得有這樣一句名言：世界上最美的東西看不見(jiàn)也摸不著，要靠心靈去感受。是啊，音樂(lè)就該讓我們用心去感受。我們應(yīng)在課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，去欣賞音樂(lè)、感悟音樂(lè)，領(lǐng)略音樂(lè)華彩的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美。