職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的共同特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差?！昂诎?粉筆+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想讓學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、追求、探索，就必須充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們懷著極大的興趣在學(xué)習(xí)、探索中挖掘自己的潛能，掌握自我獲得知識(shí)的方法，培養(yǎng)分析問題、鍛煉解決問題的能力。這就要求我們更新觀念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在這幾年的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，我不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，在此談?wù)剬?duì)這門課教學(xué)過程中的體會(huì)。
　　一、采用多媒體教學(xué)
　　傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，如循序漸進(jìn)，文字與圖形和教師所講述內(nèi)容同步，可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，師生之間相互交流方便，等等。其不足之處是：授課的進(jìn)展速度慢，電路中動(dòng)態(tài)或瞬時(shí)變化的量不能動(dòng)態(tài)形象地描述出來，現(xiàn)代電子技術(shù)分析和設(shè)計(jì)手段無法體現(xiàn)，等等。電子技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：需要介紹的文字概念多，電路原理圖及信號(hào)波形圖多，現(xiàn)代新知識(shí)增加得多。因此，只靠傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)是完不成新教學(xué)大綱要求內(nèi)容的。
　　引入現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段后，以文字教材為基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作配套輔助教學(xué)的、具有動(dòng)畫效果的多媒體課件，將電子技術(shù)的實(shí)用知識(shí)、各種邏輯器件功能形象地演示出來。結(jié)合傳統(tǒng)授課方式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長避短，可加大課堂信息量，提高授課效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，可加強(qiáng)課堂講解過程中師生之間的相互交流，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，使得教和學(xué)同步進(jìn)行。
　　在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，有很多的理論都很抽象。微觀世界的運(yùn)動(dòng)很多同學(xué)無法理解。這就使得老師難講學(xué)生難懂，那就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是采用多媒體教學(xué)后，情況大為改觀。
　　例如：在《三極管的電流放大作用》一節(jié)課的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是通過實(shí)驗(yàn)演示得出三極管三個(gè)電極上的電流分配關(guān)系。然后從微觀上通過理論分析得出結(jié)論。可能老師花了很大的精力，學(xué)生還是沒有搞明白三極管電流放大作用。運(yùn)用相應(yīng)的課件，模擬三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生可以很直觀地觀察到三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也很容易地得出三極管三個(gè)電極上電流的分配關(guān)系，提高感性認(rèn)識(shí)，降低理解難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，那么就很容易收到較佳的教學(xué)效果。
　　又例如：課程內(nèi)容抽象，元器件眾多，不可能每個(gè)元器件都能提供實(shí)物給學(xué)生看。如果學(xué)生連元器件都沒有見過，那可想而知學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)它。這時(shí)候多媒體又可以大顯身手了，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載它們的實(shí)物圖片供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)。
　　二、以學(xué)生作為教學(xué)主體
　　以往學(xué)生上課是一支筆打天下，從上課記到下課，很可能一節(jié)課下來了都不知道老師講了什么。老師講的內(nèi)容書上都有，也沒有什么新鮮感。老師可以先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，并積極思考，與老師一起去解決問題。這樣學(xué)生就能提高興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講一個(gè)新電路時(shí)，可以從一個(gè)熟知的電路入手，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、由易到難的問題，形成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問題，不斷地改進(jìn)、完善，從而使一個(gè)原本簡(jiǎn)單、熟悉的電路逐漸演變成一個(gè)具有新功能和新特點(diǎn)的新電路。授課以提出問題、分析問題、解決問題為線索，會(huì)提高學(xué)生分析、解決問題的能力，這在以后工作中是非常重要的。
　　在講解過程中，應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)形象化。例如在講解主從觸發(fā)器時(shí)，學(xué)生不太容易理解輸出和輸入的關(guān)系。這時(shí)我就打了個(gè)比方，把主觸發(fā)器和從觸發(fā)器看作兩道大門，脈沖到來為1時(shí)先是第一道門打開、第二道門關(guān)閉，信號(hào)送到主觸發(fā)器的輸出端，從觸發(fā)器輸出沒有任何改變；脈沖變?yōu)?時(shí)第一道門閉合、第二道門打開，信號(hào)就由主觸發(fā)器的輸出端送到從觸發(fā)器的輸出端，也即觸發(fā)器的輸出端。這樣讓學(xué)生就很容易地理解了這部分內(nèi)容。
　　如果讓學(xué)生自己親自參與教學(xué)過程，學(xué)生的積極性和熱情就一定會(huì)得到激發(fā)。在講解過程中一有機(jī)會(huì)我就讓學(xué)生參與進(jìn)來。例如當(dāng)講解到異步四位二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器時(shí)，有了一些附加條件，有些同學(xué)的腦子就不夠用了，總是分析了這個(gè)的輸出狀kPPcvFYBUr9VoPZmmgqCoehkHdDNwoj25QZAW1Ajt7E=態(tài)就忘了另一個(gè)的輸出狀態(tài)。這時(shí)候我就想了一個(gè)辦法，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來扮演四個(gè)計(jì)數(shù)器，讓他們記住自己的工作條件和工作結(jié)果，然后從第一個(gè)脈沖開始計(jì)數(shù)。每個(gè)“計(jì)數(shù)器”很賣力地表演，下面的同學(xué)跟在后面互動(dòng)，或說出結(jié)果或指出其中的問題。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生們熱情很高，很快大家就理解了工作過程。
　　在此過程中，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅把知識(shí)學(xué)進(jìn)去了，而且加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。
　　三、理論與實(shí)踐相結(jié)合
　　在教學(xué)過程中，教師要力求避免采用單純的注入式教學(xué)方法。針對(duì)某些課堂講授的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)匕才艑?shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)，邊講邊練，講練結(jié)合或練講結(jié)合，邊講邊練。例如介紹集成電路工作原理后，由學(xué)生對(duì)電路的功能及外部特性進(jìn)行測(cè)試；練講結(jié)合則是由學(xué)生根據(jù)集成電路的功能表對(duì)電路進(jìn)行測(cè)試，而后由老師和學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行討論，歸納總結(jié)，以加深對(duì)理論的理解。教師將教學(xué)過程放在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中，不僅有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的自然過渡，而且能使學(xué)生在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，逐步提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。這樣特別有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的投入，讓學(xué)生真正能夠早日成為實(shí)踐性人才。
　　在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然電子電路設(shè)計(jì)制作是不可或缺的，但由于各種條件的限制，這方面的訓(xùn)練往往不足，而且在真實(shí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)制作中，為避免元器件和儀器設(shè)備的損壞，學(xué)生被禁止做任何有潛在性危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上束縛了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的思維，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)生只能按事先安排好的步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，往往難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。
　　對(duì)電子技術(shù)的教學(xué)方法作一些適當(dāng)?shù)母母锸呛苡斜匾?，我們可以嘗試將理論學(xué)習(xí)與軟件仿真相結(jié)合，這樣可以獲得事半功倍的效果。在講授課程理論知識(shí)中結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科。通過仿真實(shí)驗(yàn)，他們可以更深入理解這門學(xué)科中涉及到的概念和具體的功能，同時(shí)仿真實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)讓他們覺得很有成就感，覺得學(xué)有所用，學(xué)習(xí)興趣也隨之增加。學(xué)生可以不受手中元器件的限制，不用擔(dān)心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真分析、參數(shù)調(diào)試和制作電子產(chǎn)品，給學(xué)生廣闊自主探究的空間，使得本課程的教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這是我們教學(xué)改革的重要途徑，也是努力的方向。
　　從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念出發(fā)，我對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有了以上一些體會(huì)。有些方面做得還不到位，有些方面還需要不斷地學(xué)習(xí)和努力，教學(xué)方法還需要不斷地改進(jìn)，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。